Страница 4 "Б" класса 

ГОУ СОШ 1252

 им. Сервантеса

 с углубленным изучением испанского языка

15 мая -  

Диагностическая работа по русскому языку

 Раздел «Фонетика и графика».

Умение : различать буквы и звуки.

Н. Задание №1 : Прочитайте слова : сосна, насос, обновка.

Запиши, сколько во всех трех словах   - звуков [а]  ______________________

                                                                                  - букв «а»    ______________________

П. Задание №2 : Прочитай слова : яблоко, шайба, бельё, отъезд, маяк.

Во всех этих словах есть один и тот же звук. Запиши какой : ______________

Подчеркни буквы, которыми он обозначен на письме.

Умение : знать последовательность букв в русском алфавите.

Н. Задание №3 : В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре.

Расставь цифры от 1 до 5.

Попугай

Воробей

Лошадь

Носорог

Ворона

Умение: характеризовать заданный звук.

Н.Задание №4 : Обведи номер верного утверждения о слова «печка».

В этом слове все согласные мягкие

В этом слове один слог

В этом слове букв больше, чем звуков

В этом слове нет звонких согласных

Умение : группировать звуки по заданному основанию.

П. задание №5 : Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание : первое слово уже записано.

Слова : маяк, лед, гость, шторм, ясень, польза, юг, ёлка, миска

Раздел «Состав слова (морфемика)».

Умение : различать родственные слова и формы слова.

Н. Задание №6 : Какое из слов является формой слова «кошка»? Обведи номер ответа.

1) Кот      2) Кошачий        3) Кошкой          4) Кошечка

Н. Задание №7 : Обведи номер ряда, в котором записаны только родственные слова :

1) Соль, солёный, солнце, солонка

2) Шипы, шиповник, шипение, шип

3) Осина, осины, осинник, подосиновик

4) Сосна, сосновый, сосняк, сосёнка

Умение : из предложенного списка подбирать слова с однозначно выделяемыми морфемами к заданной схеме состава слова.

Н. Задание №8 : найди слово, соответствующее схеме :

1) Полюшко            2) Пробежка                   3) Польза              4) Проехали

Умение : самостоятельно определять способ действия при группировке слов в соответствии с их морфемным составом.

П. Задание №9 : Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

борода, пятнышко, указка, зяблик, неизвестный, конь, властный, кустик, поездка

Умение : различать корень, как главную часть слова и приставку, суффикс, окончание.

П. Задание №10 : Ниже приведены несколько утверждений о составе слова. Отметь правильные отверждения. Подчеркни слова, которые доказывают твой выбор. Запиши свои примеры.

В слове может не быть окончания. Например , городок, пальто, дно, кенгуру, __________

В слове может не быть суффикса. Например, стена, лесник, зонтик, лопата, ____________

В слове может не быть приставки. Например, пень, полет, ключик, выход, _____________

В слове может не быть корня. Например, поход, летчик, льдина, осина, ________________

Раздел «Морфология».

Умение : находить имя существительное с заданными грамматическими признаками(род, склонение, форма падежа).

Н. Задание №11 : Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное женского рода, третьего склонения в родительном падеже.

1) Испачкаться в пыли

2) Поделиться любовью

3) Быстрого коня

4) Серой мыши

Умение : находить общий грамматический признак группы слов.

Н. Задание №12 : У слов : лошадь, лошадка, конь, скакун есть общие признаки. Обведи номер верного утверждения.

1) Все эти слова являются именами существительными женского рода

2) Все эти слова являются именами существительными мужского рода

3) Все эти слова могут изменяться по числам

4) Все эти слова относятся ко второму склонению

Умение : находить в тексте имена существительные, прилагательные, глаголы.

Н. Задание №13 : Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по два примера каждой из указанных частей речи. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении.

По шоссе нужно двигаться с левой стороны, чтобы издали заметить опасность и сойти с проезжей части.

Раздел «Синтаксис».

Умение : различать предложение, словосочетание, слово.

Н. Задание №14 : Ниже даны словосочетания и предложения. Запиши их в нужный столбик таблицы. При записи предложений не забудь о правильном их оформлении.

Словосочетания и предложения : о долгожданном лете, объявил маме, началась гроза, грохотал вдали, сверкнула молния, учительница улыбнулась.

П. Задание №15 : Составь из данных слов два словосочетания и два предложения.

Слова : теплый, ласкает, деревьев, верхушки, ветер, (по) тропинке, хлопотливые, бегают, (в) лесу, муравьи.

Ответ : а) словосочетания

__________________________

____________________________

б) предложения

1)  _____________________________

2)  _____________________________

Умение : классифицировать предложения по цели высказывания.

Н. Задание №16 : Найди побудительное предложение. Обведи номер ответа.

1) Какая сегодня прекрасная погода!

2) Как ты можешь читать в такой темноте?!

3) Попробуй записать свои впечатления.

4) До чего же красивы наши берёзовые рощи!

Умение : определять восклицательную интонацию предложения.

П. Задание №17 : отметь предложения, в которых на месте пропусков обязательно нужно поставить восклицательный знак.

«Скорее бы зима пришла _» - медленно и задумчиво проговорила мама.

«Скорее бы зима пришла _» - возбужденно закричала маленькая Анюта.

«Скорее бы зима пришла _» - переспросил меня дядя негромко.

«Скорее бы зима пришла _» - с восторгом сказал Петя, любуясь коньками.

Умение : находить главные и второстепенные члены предложения.

Н. Задание №18 : Дано предложение : в дупле большого дерева живет рыженькая белка и бельчата.

Обведи номер ответа, в котором указаны главные члены предложения.

В дупле живет

Живет белка

Рыженькая белка

Живет с бельчатами

Умение : находить предложение с однородными членами.

Н. Задание №19 : Обведи номер предложения в котором есть однородные члены.

1) Воробьи по проводам скачут и хохочут

2) Солнце ещё не встало, но первые жаворонки уже звенели

3) Резкий ветер утих, и крупными хлопьями повалил первый снег

4) Скворцы поочередно стерегут свое гнездо

Раздел «Орфография и пунктуация»

Умение : находить орфограммы в словах.

Н. Задание №20 : Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.

Слова : водичка, цветы, поле, золото, крик, лесной, страна, большой.

Умение : соотносить орфограмму с изученным правилом.

П. Задание №21 : Одинаковые ли окончания имеют в предложном падеже слова : вихрь и метель ? Отметь выбранный тобой ответ, кратко объясни его.

¨  Слова имеют разные окончания, т.к. ________________________

¨  Слова имеют одинаковые окончания, т.к. ____________________

Умение : группировать слова с одинаковой орфограммой.

П. Задание №22 : Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Слова : лисица, рыбка, звездный, травка, поздний, смотреть, снежки, тростник.

Умение : проверять собственные и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Н. Задание №23 : Найди словосочетание, в котором допущена орфографическая ошибка. Обведи номер ответа.

1) Рассказ о выставке

2) Домик в деревни

3) Экскурсия в музее

4) Стихотворение о сирени

10 мая - литературное чтение

 ПРИРОДА, УВИДЕННАЯ ГЛАЗАМИ

ПОЭТА, ХУДОЖНИКА (по стихотворению

Н. Заболоцкого «Весна в лесу»,

по картинам О. Ренуара, К. Моне)

Цели: работая с поэтическим текстом Николая Заболоцкого, помочь детям увидеть два образа весенней природы; посмотреть на мир глазами художников-импрессионистов.

Природа для поэтов ХХ века – это и музей, и лаборатория. Она и вечная, и каждый раз обновляющаяся. Сегодня, работая с поэтическим текстом Николая Заболоцкого, увидим образы весенней природы.

 Чтение стихотворения

– Вам понравилось это стихотворение? Какой из его образов вы представляете лучше всего?

– Как лирический герой воспринимает природу весной? Случайно ли в одной части стихотворения поэт использует такие слова, как лаборатория, колбочки, химик, врач, тетрадка, урок, а в другой части –  таинственный, дикарь, причитания, старинные, хоровод, сказки, древние, чудеса?

– Прочитайте эти части стихотворения. (Природа для лирического героя – это и весенняя лаборатория, очень современная, все процессы в которой совершаются прямо на наших глазах; это и вечный хранитель продолжения рода: она передает всем своим видам и формам память о том, как продолжить свой род.)

– Правильно ли будет сказать, что в разных частях стихотворения (в каких именно?) поэт создает два разных образа весенней природы? Так что же такое весенняя природа для лирического героя? (Поэт создает и современный образ весенней природы, главное в котором – процесс ее ежегодного ОБНОВЛЕНИЯ, и сказочный, фольклорный образ весенней природы, главное в котором – идея ВЕЧНОСТИ природы, ее овеянности старинными поверьями, легендами, обрядами и сказками. Весенняя природа для лирического героя – это и современная лаборатория, и старинная знакомая сказка, персонажами в которой являются все ее дети: глухари и зайцы, наиболее страстно реагирующие на приход весны, увлеченные глухари во время тока совершенно теряют голову и перестают замечать опасность.)

3. «Международная выставка».

– На международной выставке «Необычный взгляд на мир» отыщите пейзажи Клода Моне и Огюста Ренуара.

– Что привлекает художников в изображении природы: ее вечная неувядающая красота или ее изменчивость, быстротечность, присущее ей движение (обратите внимание на облака, игру света и тени, на отражения в воде, вибрацию воздуха)?

– Авторы этих пейзажей – французские художники-импрессионисты, которые жили во второй половине XIX – первой трети ХХ века.

Импрессионизм (от фр. impression – впечатление) – это направление в искусстве последней трети XIX – начала ХХ века. Представители импрессионизма стремились запечатлеть изменчивость окружающего мира, передать собственные мимолетные впечатления.

– В чем особенность пейзажей этих художников? (В своих произведениях они непосредственно воспроизводили повседневную жизнь, изображая как бы случайно увиденные сцены, выбирая неожиданные точки зрения и ракурсы. Живопись импрессионистов передает ощущение яркого солнечного света, изменчивого освещения и подвижного воздуха, в которых исчезают контуры предметов. Им важно написать не столько сами деревья, сколько впечатление вибрации листиков на деревьях; не поверхность реки, но впечатление блеска, ослепительных бликов, которыми искрится река; не сами лодки, но ощущение их покачивания на воде.)

Работа на пленэре (от фр. plein air, буквально открытый воздух) и переосмысление роли цвета в живописи позволили художникам-импрессионистам создать новую колористическую систему. Они отказались от смешанных красок и начали писать красками, воспроизводившими чистые цвета спектра, нанося их на холст отдельными мазками. При этом цвет достигается зрительным смешением красок при созерцании картины.

– Какой из пейзажей кажется более жизнерадостным? В каком ярче выражена сиюсекундность происходящего? (Более жизнерадостным кажется пейзаж Ренуара «Лягушатник», жизнь внутри которого менее упорядочена.)

Это излюбленное место купания парижан, прозванное в шутку «лягушатником», где погожими днями собиралась молодежь.

В пейзаже Ренуара намеренно подчеркивается тайность того кусочка природы, который выхватывает глаз. (Это не выстроенная красивая композиция, а некий фрагмент, случайно выхваченный кусочек быстро меняющейся жизни. Именно поэтому верхней горизонтальной кромкой холста обрезаны деревья, а нижней – лодки. Справа вертикаль холста так же обрезает лодочную станцию. Из-за этого стремления передавать не предметы, а лишь впечатление, которое они производят, создается ощущение дрожания свето-воздушной среды, впечатление вибрации воздуха, мелькания и солнечности бликов на воде, оживленности жизни «лягушатника», сиюсекундности всего происходящего.)

Пейзаж Клода Моне «Сена у Буживаля» (то есть река Сена у местечка во Франции, которое называется Буживаль) представляет собой завершенную и красивую композицию. (Широкая дорога постепенно сужается и уходит вдаль. В самом центре картины есть точка схода вcex линий, по которым движется глаз: к этой точке схода  устремляются дорога и тротуар. К ней же стремятся склоны гор. Туда  же невольно «пpoвucaem»  и небо.)

Импрессионизм нашел воплощение в искусстве разных стран в живописи, скульптуре, музыке и литературе.

– Мы увидели природу глазами поэта Н. Заболоцкого и художников Моне и Ренуара. Что же привлекает их в природе: изменчивость или постоянство, неизменность, стабильность?

Итоговый тест по русскому языку № 3

1. 1. Отметь слово, в котором на конце звонкий согласный звук.

1)     Пирог

2)     Газ

3)     Поиск

4)     Корабль

1. 2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1)     Послала

2)     Магазин

3)     Клала

4)     Сантиметр

1. 3. Найди слово, произношение которого указано неправильно.

1)     Половник

2)     Кружовник

3)     Велосипед

4)     Конфорка

1. 4. Значение «вид какой-нибудь местности» имеет слово

1)     Натюрморт

2)     Картина

3)     Пейзаж

4)     Деревня

1. 5. Укажи пару слов, не являющихся синонимами.

1)     Всадник – наездник

2)     Маленький – крошечный

3)     Опередить – опоздать

4)     Мерзнуть – зябнуть

1. 6. Продолжи фразеологизм – вставь нужное слово сказка про … бычка

1)     Умного

2)     Весёлого

3)     Чёрного

4)     Белого

1. 7. Укажи слово, состоящее из корня и окончания.

1)     Садик

2)     Постелька

3)     Лампочка

4)     Город

1. 8. В каком слове пропущена безударная гласная А?

1)     …вца

2)     …гоньки

3)     К…за

4)     УК…затель

1. 9. Укажи предложение со словом, в котором пропущена непроизносимая согласная.

1)     Из-за дождя отменили воскрес…ный поход в лес.

2)     К середине лета поспевают вкус…ные ягоды земляники.

3)     Грачи – первые вес…ник и весны.

4)     Вам подарили интерес…ную книгу.

1. 10. Слово по является

1)     Союзом

2)     Глаголом

3)     Предлогом

4)     Местоимением

1. 11. В каком предложении употреблено существительное мужского рода?

1)     Лодка ждала рыбака на другой стороне озера.

2)     Яркая бабочка порхает над головой и крылом касается моего плеча.

3)     Зорянка поёт на еловой вершине.

4)     Лодка стремительно неслась вниз по реке.

1. 12. Какое существительное относится к первому склонению?

1)     Слеза

2)     Забор

3)     Топь

4)     Лук

1. 13. Прилагательное в предложении Из дремучего леса вышел лось употреблено  в форме

1)     Мужского рода

2)     Женского рода

3)     Среднего рода

4)     Множественного числа

1. 14. В окончании какого слова пишется буква Е?

1)     В школьной тетрад…

2)     О весёлой свирел…

3)     Пели коростел…

4)     В нашем магазин…

1. 15. Укажи глагол первого спряжения

1)     Спешить

2)     Кричать

3)     Выходить

4)     Вести

1. 16. Время глагола верно определено у слова

1)     Вяжу – настоящее время

2)     Бегу – будущее время

3)     Учусь – прошедшее время

4)     Злюсь – прошедшее время

1. 17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?

Лёжа хлеба не добуд(1)шь.  Хороша пословица, если она к месту молв(2)тся, к делу приход(3)тся.  Из песни слова не выкин(4)шь.

1)     1, 2

2)     1,4

3)     2, 3

4)     3, 4

1. 18. В каком слове на конце мягкий знак не пишется?

1)     Крепыш…

2)     Мыш…

3)     Тиш…

4)     Помощ…

1. 19. Укажи раздельное написание

1)     (за)крыл

2)     (без)работица

3)     (бес)смыслица

4)     (за)столом

1. 20. Укажи нераспространенное предложение.

1)     Нина рисует куклу.

2)     В кустах поёт соловей.

3)     Шофёр водит машину.

4)     Ворона каркает.

1. 21. Грамматической основой в предложении Она издавала резкий, скрипучий звук является

1)     Резкий, скрипучий звук

2)     Она издавала

3)     Издавала резкий звук

4)     Издавала звук

1. 22. Укажи простое предложение с однородными дополнениями.

1)     Ребята во дворе затеяли игру, мы присоединились к ним.

2)     Алеша ловил в лесу снегирей, щеглов и соек.

3)     Приближались такие долгожданные весенние каникулы.

4)     Отгуляли злые метели и суровые морозы.

1. 23. Укажи сложное предложение.

1)     Радуги сверкают над дымной, сырой далью.

2)     Пришла весна, зацвели мать-и-мачеха и незабудки.

3)     Теплое солнце точно щурилось, улыбалось сквозь дымку в небе.

4)     Весенние ветерки принесли запах свежей травы и птичьих гнёзд.

1. 24. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился относительно законченный текст?

А. Началась сильная гроза.

Б. Большая серая туча затянула небо.

В. День стоял солнечный, тёплый.

Г. К вечеру погода испортилась.

1)  В, Г, Б, А.

2)  А, В, Б, Г.

3)  Г, В, Б, А.

5)     В, А, Г, Б.

1. 25. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку.

Дождик прошёл по с…довой  д…ро…ке.

Капли на ветках в…сят, как с…рё…ки.

1. 26. Выпиши из текста союз.

На крыльце сидит щенок,

Греет свой пушистый док.

Прибежал ещё один

И уселся рядом с ним.

Ответ______________________________________________________

1. 27. Распредели слова в соответствии с их составом:

Землекоп, лесорубы, узорный, водичка, кулик, пелена, сладкоежка, пылесос, болтливый, шарик, лесопарк, хитрый, клоун.

Какое слово не вошло ни в одну группу? Запиши его.

Ответ________________________________________

Итоговый тест по русскому языку № 2

Вариант I

1.  Вставь пропущенные буквы. Найди «третий лишний»:

а)         л_сной,    л_сичка,  стр_ ла;

б)         заб    жал,  пос  дел с горя,  зас_делся;

в)         уд_  вление,  по_вление,  пл_  сать;

г)          к   рмить,    н_ чной,    зап_   х;

д)         разв     валось на  ветру,  быстро разв   валось,    хорошо прив__лось.

2. Зачеркни ненужную букву:

а)         н(е,и)бесный,   пр(е,и)лестный,   цв(е,и)тной;                                                                

 б)          м(а,о)хнуть, сп(а,о)сти, к(а,о)рмить;

в)         к(а,о)чели, м(а,о)лыш, л(а,о)житься;

г)          б(а,о)льшой, подхв(а,о)тил, ост(а,о)новка;

д)         ж(ы,и)знь, ш(ы,и)рокий, ш(ы,и)'ны;

е)         сп(е,и)шит на работу, сп(е,и)шите правильно;

ж)        прим(е,и)рение, прим(е,и)рять костюм;

з)         пол(а,о)скать к(а,о)тенка, пол(а,о)скать б(е,и)лье;
и)      св(с,и)ла гнездо, св(е,и)ла с тропинки.

3. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни «пятый лишний»:

а)         (б/п)  гри_      ,  ду__,  зу       ,  зо     ,  штам_ ;

б)         (г/к)   поро_,  сло_,  ро__, вра_,  галсту_;

в)         (д/т) ло_ка,  кла_,  чу кий,   жи_кий,   ре__кий;

г)          (з/с)   ре_кий,  ни_кий,  про_ьба,  ука__ка,  ре_ьба.

4. Выбери слова с непроизносимыми согласными. Подчеркни их.

Прелес _ ный, ус__ ный,  напра _  ный, дворня_  ка, здр _  ствуй; ло __ кий, чес __ ный, мес _ ный.

 5. Вставь буквы. Подчеркни «третий лишний»:

а)         вел_    с_        пед,   ув_дел,  б_скетбол;

б)         в_        кзал, м_          роз, с_ нева;

в)         г_        ворит, г_        рбарий, б_     нокль.

6. Вставь пропущенные буквы.

Выл_ю , обез_яна , с_емка, пис_мо ,в_ехал, сер_езно, под_езд , лис_я , пал_то, птич_и,  солов_я , с_ежится , п_еса , мол_, бол_, сем_я,  белич__и , с_язвить

7.         Найди «третий лишний», подчеркни:

а)         ж_ри,  ж_рный,  ж_знь;

б)         щ         чка,  брош      ра,  щ  риться.

8. Разбери по составу слова:

Привокзальный,  конфетка,  подъезды,  подснежник,  предгрозо­вой,  лисонька,

домик,   открою,  закричу,  подход,  березовый,  до­роженька.

 Вариант 2

1. Вставь пропущенные буквы. Найди «третий лишний»:

а)         в_        сна, с__нева, т_снота;

б)         п pop_  дить грядки, пол_ тел,  с_дел на ветке;

в)         кр_       чать, про_      вление, выгл_           нуть;

г)          п__левой, пол_         сатый, стр__на;

д)         з _ лотистый, ст _ лица, в_ реный.

 2. Зачеркни ненужную букву:

а)         выл(е,и)зать из норки, прол(е,и)теть, выл(е,и)вать;

б)         ук(а,о)лоть, проп(а,о)лоть, зап(а,о)стись;

в)         м(а,о)лоденький, х(а,о)роший, к(а,о)заться;

г)          ост(а,о)новка, сп(а,о)сатель, д(а,о)рогой;

д)         ж(ы,и)рный, ш(ы,и)пы, ш(ы,и)нель;

е)         отв(а,о)рить к(а,о)ртофель, притв(а,о)рить дверь;
ж)      об(е,и)жал площадку, об(е,и)жал товарищей;

з)       посв(е,и)тить лампой, посв(я,и)тить другу;

и)      прож(е,и)вать в деревне, прож£е,и)вать хорошо.

 3. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни «пятый лишний»:

а)         (б/п) шта_,  ро__ко,  про_ка,  кно_ка, ю__ка;

б)         (г/к)    ко_ти, пиро    _,  сапо           , ло_ти,  рыча_;

в)         (д/т)   гла_      кий,  ме          _кий,  комо_,  сложный  ко_,  сва_ ьб

г)          (ж/ш) стру      ка,  ватру        _ка, шала_, насме_    ка, зверю_ка

 4. Выбери слова с непроизносимыми согласными. Подчеркни эти слова.

Чуде_  сный, бедня_ка, прекра__ный, окрес__ный, интере_ный, ненас_ный, учас_ник, извес__ный, грус_ный.

 5.   Вставь буквы. Подчеркни «третий лишний»:

а)         х_ккей, в_гон, пох_лодало;

б)         зам__нить скатерть, к__лоть дрова, г_рбарий;

в)         фу_      бол, к_рабкаться, сп_ртивный.

6.  Вставь пропущенные буквы.

В_ ехал, под__ем , с__ел , стат_я , руж_е , в__юга ,дал__ний , плат_е , об_явление , друз_я , ш_ют пред..юбилейный , слушат_, в__юн , б_ют , пол_ю,воз_ми, с_ехал .

 7. Найди «третий лишний», подчеркни: а)            ч__шка, ч_до,  параш_т;

б)          ш_ рь,  ш_ рма,  брош_ ра.

 8. Разбери по составу слова:

Заезд, вылечу, придорожный, столики, березонька , причудливый, ужонок, голубоватый,

запишу, всходы, книжечка.

Итоговый тест по русскому языку. 4 класс. (примерный)

1. Сколько звуков и букв в слове «чувство» ?

А) 7 звуков, 7 букв       В) 6 звуков, 7 букв    Б) 7 звуков, 6 букв    Г) 5 звуков, 7 букв

2. Найди слово, написание которого не соответствует его произношению.

А) шутка                                В) крыльцо          Б) улыбка                Г) добрый

 3. Найди слово, в котором нет приставки.

А) походка            В) побережье         Б) полёт                  Г) покой

 4. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

Походы , ключик, (на) даче, полёты, липовый, (к) земле, (на) горке, (под) горой

5. В  сказочном языке есть слово «РАШМЯВКА».

Известно, что слово рашмявка изменяется так рашмявка, рашмявке, рашмявки.

У этого слова есть родственные слова: рашмявить, шмява, шмявок, нашмяв.

В словах рашмявка, гукочка, дюжарка одинаковый суффикс;

В словах рашмявка, равука, раличка одинаковая приставка.

Разбери по составу слово   РАШМЯВКА

6. В словосочетании найди существительное, в котором нужно дописать окончание  «-е».

А) подошёл к пристан…                           В) писать о честност…

Б) письмо к дочер…                                   Г) книга о природ…

 7. Какое окончание и почему имеет слово город в словосочетании «жить в город…» ?

А) окончание –е, потому что это существительное 1 скл., П.п.

Б) окончание –е, потому что это существительное 2 скл., П.П.

В) окончание –и, потому что это существительное 3 скл., П.п.

Г) окончание –е, потому что это существительное  2 скл., Д.п.

8. Какие окончания имеют в предложном падеже слова автомобиль и ладонь? Кратко объясни свой ответ     А)  Слова имеют одинаковые окончания, так как _______________________________________________________________________________________

 Б) Слова имеют разные окончания, так как ____________________________________________ __________________________________________

 9. Выбери правильное утверждение.

А) безударные окончания существительных третьего склонения  можно проверить окончаниями

слова мебель;

Б) безударные окончания существительных второго склонения можно проверить окончаниями

слова  трамвай;

В) безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями

слова земля;

Г) безударные окончания существительных третьего склонения можно проверить окончаниями

слова  журавль

Объясни свой выбор. Я выбрал это утверждение, потому что ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Найди правильный способ рассуждения при написании безударного окончания имени

существительного.

А) о речке, потому что о коне; В) о молодёже, потому что о сестре;

Б) о скатерти, потому что о вещи; Г) о тополе, потому что о мяче

11. Выбери правильное высказывание.

А) имена прилагательные не изменяются по родам;

Б) имена прилагательные согласуются с именами существительными в роде, числе и падеже;

В) имена прилагательные не изменяются по падежам;

Г) имена прилагательные имеют три склонения

 12. В словосочетании найди прилагательное , в котором нужно дописать окончание «-ем»

А) со старш… братом                         В) в соснов… лесу

Б) о зимн… вечере                               Г) к вечерн…    поезду

 13. В каком словосочетании верно определен падеж имени прилагательного?

А) о пасмурной погоде (П.п.)  В) по зеркальной воде (П.п.)        Б) белой берёзой (Д.п.)                                      Г) о нижних полках (Т.п.)

 14. Найди словосочетание, в котором допущена ошибка

А) на тонкой паутинке                    В) синие море

Б) по мокрому стеклу Г) к дальней станции

 15. Какой из глаголов относится к первому спряжению?

А) владеть                        В) видеть

Б) обидеть                        Г) смотреть

16. С каким способом действия при определении написания безударного личного окончания глагола ты согласен?

А) (ты) выуч…шь – глагол 1 спряжения, так как неопределённая форма выучивать, поэтому

выучешь

Б) (он) бре…т – глагол 2 спряжения, так как неопределённая форма брить, поэтому бреит

В) (мы) провер…м – глагол 1 спряжения, так как неопределённая форма проверять, поэтому

проверем

Г) (вы) глад…те – глагол 2 спряжения, так как неопределённая форма гладить, поэтому

гладите

 17. С каким глаголом НЕ пишется слитно ?

А) (не) пишет                                     В) (не) спорит

Б) (не)навидит                                    Г) (не) возражает

 18. В каком глаголе пропущен мягкий знак?

А)Мальчик учит…ся.                                   В) Самолёт начинает снижат…ся.

Б) Спортсмены соревнуют…ся.                  Г) Девочка красиво одевает…ся.

 19. Найди верное утверждение.

А) Подлежащее – второстепенный член предложения.

Б) Подлежащее и определение оставляют грамматическую основу предложения.

В) Наличие главных членов – основной признак распространённого предложения.

Г) Предложение может не иметь второстепенных членов.

20. Найди предложение с однородными сказуемыми.

А) Из далёких стран съехались короли и королевы.

Б) Полилась с неба, зазвенела над землёй песня жаворонка.

В) Маленький Алёша ловил в лесу снегирей, щеглов ,пичужек.

Г) Лес весь украшен в жёлтые, красные, золотистые краски осени.

 21. Какое предложение соответствует изображённой схеме? Обстоятельство, сказуемое, прилагательное, подлежащее.

А) Заблестели тёмные ветки деревьев.                                     В) С крыш сползал мокрый снег.

Б) С грохотом лопались на реке огромные льдины.               Г) Яркие лучи осветили лесную поляну.

 22. Найди предложение, в котором правильно поставлены запятые.

А) Митя смело замахнул лопатой, и отогнал волков.   В) На лесной полянке цвели маки клевер

лютики.

Б) В лесу деревья стонут трещат, ломаются.                 Г) В гостях хорошо, а дома лучше.

 Оружающий мир - май 2012

Окружная контрольная работа по литературному чтению (май 2012)

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

В СТИХОТВОРЕНИЯХ Н. АСЕЕВА «ИЮНЬ»,

К. НЕКРАСОВОЙ «ВЕСНА»

Цели: продолжить линию, связанную с утверждением поэзии как особого взгляда на мир: показать, что в восприятии поэта переплетаются вечный мир Природы и быстро меняющийся мир создаваемых человеком предметов.

Поэзия – особый взгляд на мир, взгляд индивидуальный, поэтому у вас получились такие разные, непохожие друг на друга сравнения.

1. Николай Асеев «Июнь».

– Почувствовали вы атмосферу беспокойного летнего месяца? (Да, июнь обрушивается на лирического героя звуковым водопадом.)

– Вспомните стихотворение Федора Тютчева «Весенние воды». Как поэт создавал звуковой образ весны? (Впечатление шума создавалось картинкой шумящих весенних вод, а не птиц.)

– Вы можете представить звуки, в мир которых попал лирический герой Асеева? Какого они происхождения?

(Поэт создает звуковой образ летнего месяца. Разнообразие птичьего пения передается в стихотворении Асеева даже с помощью звукописи: «Цити-вити», «Тьори-фьори». Но впечатление птичьего пения, которое подхватывается еще и эхом, осложняется и раскатами летнего грома, который слышится в небе, и свистом реактивных самолетов. Создается такое впечатление, что небо громыхает, возмущаясь, что в нем позволяют себе летать реактивные самолеты: и самолеты, словно испугавшись, поджимают крылья, как утки. Таким образом, звуки лета в данном случае – это птичье пение, раскаты грома и свист реактивных самолетов. Они и природного, и искусственного происхождения, связанного с миром техники, с миром человеческих изобретений.)

– В стихах Вознесенского мир Природы сравнивается с миром, который создал человек, и с самим человеком. А в стихотворении Асеева такие же сравнения?

(С одной стороны, это такие же сравнения. «Ели ухом шевелят» – сравнение еловых веток с человеческим ухом; «зеленая клетка» леса – сравнение густого леса с птичьей клеткой; сравнение веток сосны с руками также является сравнением природного с частью человеческого тела. С другой стороны, присутствует обратное сравнение: неживые крылья самолетов сравниваются с крыльями уток. Наблюдается полное взаимопроникновение миров: природного и человеческого.)

2. Ксения Некрасова «Весна».

Видите, как в восприятии поэтов тесно переплетены эти два мира: вечный мир Природы и быстро меняющийся мир предметов, создаваемых Человеком, – мир техники.

– Какие образы-олицетворения придумала Ксения Некрасова, чтобы рассказать нам о весне? (Образ босоногой березовой рощи, образ самой природы.)

– Почему роща названа «босоногой»?

(Образ босоногой березовой рощи, которая всплеснула голыми веточками рук и разогнала кричащих грачей, чтобы их грай не отразился на показаниях весенних, очень нежных и очень точных, приборов. Роща названа босоногой, поскольку земля еще голая, сырая, на ней нет травы, чтобы прикрыть и защитить ноги-стволы деревьев.)

– О чем должны сообщить миру «тонколиственные приборы»? (Подснежники, которые должны фиксировать время и сообщить миру о приходе весны.)

– Как поэтесса выражает свое глубокое преклонение перед миром Природы?

(Через образ прохожего, который низко и с благоговением склоняется перед подснежниками и просит окружающих не шуметь, чтобы не нарушить показания этих нежных приборов.)

– Как поэтесса обнаруживает, что она живет в век технического прогресса?

(Через сравнение подснежников с приборами, которые, словно по последнему слову техники, расставила природа.)

– Прочитайте последние четыре строки стихотворения. Объясните многоточие в конце стихотворения.

 (Эти строки напоминают японское хокку, поэтесса оставляет читателю право самому дорисовать картину, увидеть внутренним взором хрупкость и силу первых весенних цветов.)

– Почему стихи Н. Асеева и К. Некрасовой поместили в учебнике рядом? (Их поэтический взгляд на природу схож: они рисуют храм Природы, в котором есть и предметы человеческого мира (самолеты у Асеева, приборы по последнему слову техники у Некрасовой); в то же время каждый поэт создает удивительный мир, в котором наблюдается взаимопроникновение человеческого и природного миров.)

Домашнее задание (по выбору учащихся): выучить наизусть одно из понравившихся стихотворений; нарисовать рисунки-иллюстрации; подготовить выразительное чтение.

  «Самарский музей».У нас - картинная галерея, часть 5, всем раздала!

В «Самарском художественном музее» посмотрите «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой» художника Бориса Кустодиева. Кто в этой паре друзей старший: Ирина или Шумка? (Конечно, собака и старше, и умнее. Маленькая девочка держит руку на спине собаки. Как покорно сидит собака! Обе (и Ирина, и Шумка) как будто специально нарядились, чтобы позировать художнику. Белому платьицу девочки соответствует белая манишка на груди собаки, форма которой напоминает форму букета в руках у девочки. Белым носкам на крепких ножках Ирины соответствует один носок на ножке у Шумки. Вот только смотрят они по-разному: у девочки – бесконечно наивное и даже немножко кукольно-бессмысленное выражение лица, поскольку она очень мала; у собаки – глаза умные, добрые, немного грустные, покорные, понимающие.)

– Удается ли художнику создать атмосферу радости и счастья, характерную для нормального детства? (Безусловно. И это создается и самой сценкой (от которой исходит уют и тепло) единения малышки и ее собаки – она воспринимается как взрослая и умная няня, и даже освещением – какой-то особой солнечностью, светозарностью почти пустого угла комнаты.)

Контрольный тест по литературному чтению

«Как кактусы обходятся без воды»

 4 классе                                                                                       

Прочитай текст:

КАК КАКТУСЫ ОБХОДЯТСЯ БЕЗ ВОДЫ

Любое живое существо, обитающее в пустыне, сталкивается с нехваткой воды. И действительно, если оно не сможет решить этой проблемы, то ему в пустыне не выжить.

Кактусу также требуется вода, но он приспособился соответст­вующим образом переживать долгие периоды отсутствия осадков. В обычных условиях растения расходуют массу воды. Листья за­бирают её из сока и выделяют в воздух.

Кактусы относятся к группе многолетних растений, способных долго сохранять воду. Большинство кактусов произрастает в засушливых районах, но их можно встретить во влажных тропи­ческих лесах, на травянистых равнинах и на морских побережь­ях. У кактуса нет листьев, поэтому он не выделяет воду. Кроме того, сами стволы очень толстые и покрыты защитным слоем, что также способствует сохранению воды. Колючки кактуса от­пугивают животных, желающих добраться до влаги. Таким обра­зом, некоторые взрослые кактусы могут обходиться без воды в течение двух лет. Многие кактусы, произрастающие во влажных лесах, сплющили свои стебли до голых, листоподобных плас­тинок.

Кактусы регулярно цветут. Цветы превращаются в плоды, в кото­рых созревают семена. Большинство кактусов очень красивы. При их цветении пустыня приобретает ярко-жёлтый, красный и фиоле­товый оттенок, который придают соцветия, расположенные на  стеблях растений. У цветка кактуса «Царица ночи» длина каждого лепестка может достигать 14 сантиметров.

Существуют более тысячи видов кактусов. Их родина — Южная и Центральная Америка, Мексика и юго-запад Соединенных Шта­тов Америки. Кактусы бывают разные — древовидные, кустарни­ковые, травянистые. Одни похожи на ежа, другие — на тыкву, третьи — на подсвечник. Есть крошки размером в 1 сантиметр и великаны высотой в 25 метров. Малышки весят несколько грам­мов, а гиганты — тонны.

Сок кактусов используется в медицине. Из стеблей и плодов этих растений изготавливают конфеты и варенье. Некоторые маленькие кактусы разводят в домашних условиях. При их выращивании в гор­шках необходим тщательный дренаж¹. Кактус необходимо поливать летом каждые четыре дня, а зимой — два раза в месяц. Поливать лучше рано утром кипяченой или отстоявшейся водой комнатной температуры. В холодное время воду слегка подогревают. Избыток и застой воды в горшках могут привести к загниванию растения.

(По материалам популярной энциклопедии для детей «Все обо всем». А. Л и кум)

¹ Дренаж — осушение почвы.

  Выполни задания, прочитав текст  А. Л и кум «Как кактусы обходятся без воды»

А 1. В чём состоит природная особенность кактусов? Запиши ответ.

А 2. Какая проблема существует для живых существ в пустыне? Запиши ответ.

А 3. Перечисли районы, в которых произрастают кактусы.

А 4.  К какой группе растений относятся кактусы? Запиши ответ.

А 5. В какой части кактуса сохраняется влага? Запиши ответ.

А 6. Какую роль играют колючки кактуса? Запиши ответ

А 7.В течение скольких лет и за счёт чего кактусы могут обхо­диться без воды? Запиши ответ.

А 8. Сколько видов кактусов существует на планете? Запиши ответ.

А 9. Запиши условия, при которых кактусы можно выращивать в домашних условиях.

А 10. Что приводит к загниванию растения? Запиши ответ.

В 1. Укажи предложение, соответствующее тексту.

А.Многие кактусы выращиваются в домашних условиях.

Б.Некоторые кактусы могут обходиться без воды в течение нескольких лет.

В.У кактуса нет листьев, поэтому он не выделяет воду.

В 2. Докажи, что кактус полезен для человека. Заполни таблицу.

В 3. Подумай и докажи, что кактус может обходиться без листьев.

С 1. Какие виды кактусов встречаются на Земле? Запиши ответ.

С 2. Укажи соответствие между словами и их толкованием.

Избыток              задержка, неблагоприятная для чего-либо.

Оттенок               верхняя часть стебля со сближенными цветками

или листьями.

Застой                  лишнее количество чего-либо.

Соцветия              разновидность одного и того же цвета.

С 3. Восстанови последовательность плана текста.

А ___  Цветение кактусов.

Б ___  Использование кактусов.

В ___  Разновидности кактусов.

Г ___  Приспособление кактусов к жизни без воды.

Д____ Выращивание кактусов в домашних условиях.

Заполни таблицу.

Ответы к тесту.

Примерные ответы к опросу по Чехову "Белолобый" -для тех, кого не было в школе:

 МИР ДЕТЕЙ И МИР ВЗРОСЛЫХ В РАССКАЗЕ

А. П. ЧЕХОВА «БЕЛОЛОБЫЙ»

Цели: учить смотреть на мир глазами героя; находить в подобных текстах точку зрения автора.

                                                           "Здесь мало увидеть,

                                                                        Здесь нужно всмотреться..."

– Посмотрите на мир глазами героев рассказа Антона Чехова «Белолобый» и попытайтесь проникнуть в мир «больших» и мир «маленьких», увидеть отличия и разобщенность этих двух миров.

– Что вам понравилось в рассказе «Белолобый»? (А. П. Чехов использует широко распространенный в фольклоре и литературе прием очеловечивания животных. Но у писателя внутренний мир волчицы воспроизводится подробно, каждый ее поступок объясняется, мотивируется.)

– Покажите, обращаясь к тексту, что автор понимает заботы волчихи и ее трудности, что он очень хорошо знает ее повадки и особенности поведения. (Волчиха «была уже не молода, и чутье ее ослабело», но ей необходимо прокормить не только себя, но и троих волчат. Поиск пищи – главная забота волчицы. Трудностей у волчихи было много. Самая большая – утрата чутья. «Волчиха была слабого здоровья, мнительная; она вздрагивала от малейшего шума и все думала о том, как бы дома без нее кто не обидел волчат». «Она была уже не молода и чутье у нее ослабело, так что, случалось, лисий след она принимала за собачий и иногда даже, обманутая чутьем, сбивалась с дороги, чего с нею никогда не бывало в молодости. По слабости здоровья она уже не охотилась на телят и крупных баранов, как прежде, и уже далеко обходила лошадей с жеребятами, а питалась одною падалью; свежее мясо ей приходилось кушать очень редко, только весной, когда она, набредя на зайчиху, отнимала у нее детей или забиралась к мужикам в хлев, где были ягнята».)

– А. П. Чехов хорошо знает повадки волчихи. Какие это повадки? Перечислите. (Прежде чем идти на охоту, она облизывала своих волчат; при мысли о еде «зубы у нее щелкали и глаза светились в потемках, как два огонька», «жила она с волчатами в неглубокой яме; года три назад во время сильной бури вывернуло с корнем высокую старую сосну, отчего и образовалась эта яма. Теперь на дне ее были старые листья и мох, тут же валялись кости и бычьи рога, которыми играли волчата», «обыкновенно волчихи приучают своих детей к охоте, давая им поиграть добычей; и теперь, глядя, как волчата гонялись по насту за щенком и боролись с ним, волчиха думала: «Пускай приучаются». Все эти описания основаны на очень точных и достоверных наблюдениях. Чехов пишет так, что саму волчиху, ее поведение, ее самоощущение читатель хорошо представляет.)

– Покажите, что автор сочувствует и сопереживает волчихе, что он награждает ее совершенно человеческими характеристиками. (Чехов сочувствует волчихе, на это указывают прилагательные: «мнительная», «слабого здоровья», «вздрагивала от малейшего шума», «обманутая чутьем» и т. п. Во втором абзаце текста читаем: «едва высунешь язык, как его начинало сильно щипать» – автор говорит не о собственном языке. Он проникается ощущениями волчихи. Чехов пишет о волчихе: «думала», «помнила», «соображала»: «волчиха... все думала о том, как бы дома без нее кто не обидел волчат»; наблюдая за шатающимся Игнатом, «волчиха думала, что это от ветра». Или: «Зачем он бежит за мной? – думала волчиха с досадой. – Должно быть, он хочет, чтобы я его съела». «Думала... с досадой» – так можно сказать о человеке или о звере, если награждаешь его человеческими эмоциями и переживаниями. «Съем-ка его...» – решила волчиха. Она подошла к нему, а он лизнул ее в морду и заскулил, думая, что она хочет играть с ним. В былое время она едала собак, но от щенка сильно пахло псиной, и, по слабости здоровья, она уже не терпела этого запаха; ей стало противно, и она отошла прочь...»)

– Перечитайте внимательно четвертый и пятый абзацы рассказа. Кто так воспринимает сторожа Игната? Автор? Волчиха? (Это восприятие волчихи. В скобках уточнение: «волчиха думала, что это от ветра».)

– Расскажите об отношениях Белолобого и волчат.

– Кто наблюдает за игрой малышей? А еще кто? (За игрой волчат наблюдала мать-волчиха и вороны, которые «очень беспокоились».)

– Какую целостную картину рисует автор? («Стало шумно и весело. Солнце припекало уже по-весеннему…» – пишет Чехов, тем самым показывая, что даже природа принимает и одобряет игру малышей.)

– Каким вы представляете себе Белолобого? Устно нарисуйте его. («Теперь, при дневном свете, легко уже было рассмотреть его... Белый лоб у него был большой, а на лбу бугор, какой бывает у очень глупых собак; глаза были маленькие, голубые, тусклые, а выражение всей морды чрезвычайно глупое».)

– Кто считает, что Белолобый глупый? (Уточнение «теперь, при дневном свете» указывает, что это волчиха рассматривает щенка и считает его глупым. Ночью волчиха не успела рассмотреть Белолобого.)

– А ещё кто? Щенок действительно очень глупый? (Странник и сторож Игнат считают щенка глупым. «– Ничего... – ответил Игнат. – Пустое дело. Повадился наш Белолобый с овцами спать, в тепле. Только нет того понятия, чтобы в дверь, а норовит все как бы в крышу. Намедни ночью разобрал крышу и гулять ушел, подлец, а теперь вернулся и опять разворошил крышу. – Глупый. – Да пружина в мозгу лопнула. Смерть не люблю глупых, – вздохнул Игнат, полезая на печь...»)

– Какое отношение вызывает Белолобый у читателя (у вас)? (Щенок маленький, он не делает ничего предосудительного.)

– Видите ли вы какое-нибудь сходство в рассказах «Гриша» и «Белолобый»: трудно ли в мире быть маленьким? (Малыши в рассказе – волчата и Белолобый. Волчата любимы своей матерью, она не прогоняет Белолобого, а позволяет волчатам играть с ним. Но Белолобому она не сочувствует, в нем она видит причину неудачной охоты. Никто не желает понять щенка. «Повадился наш Белолобый с овцами спать, в тепле, – говорит Игнат.» Он даже не задумывается, почему щенок, который всегда входил в сарай через дверь, вдруг ни с того ни с сего полез туда через крышу. «А утром он подозвал к себе Белолобого, больно оттрепал его за уши и потом, наказывая его хворостиной, все приговаривал: ходи в дверь! Ходи в дверь! Ходи в дверь!» Финалы рассказов «Гриша» и «Белолобый» похожи: «маленькие» безвинно наказаны; «большие» не потрудились разобраться в ситуации.)

– Можно ли сказать, что рассказ «Гриша» написан от лица Гриши, а рассказ «Белолобый» – от лица волчицы? (Нет. Рассказ «Гриша» написан от лица автора, но мир в этом рассказе показан глазами ребенка. Рассказ «Белолобый» написан от лица волчицы, и читатель смотрит на мир глазами волчицы.)

С постоянным интересом и вниманием обращался А. П. Чехов к проблеме детства. Его глубоко волновала мысль о разобщенности двух миров – мира «больших» и мира «маленьких». Об этом он написал много рассказов: «Беглец», «Ванька», «Спать хочется», «Мальчики», «Каштанка» и др.

14 марта писали контрольный диктант за 3 четверть, вот текст и задание:

Тема: Контрольный диктант.

Цель: Контроль и учет знаний.

I. Диктант

Главный певец

Давно разливаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают голосис­тые певцы и поют в чистой лазури. В садике и в рощице звенят на все лады зяб­лики. Звонкой трелью наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре лесных птиц. Но главного певца русского леса еще нет. Соловей пока не прилетел.

Вот явилась серенькая птичка с умными черными глазками. Она сов­сем невзрачная, ростом чуть больше воробья. И зазвучал настоящий гимн красавице весне. У этой маленькой птички чудесный голос. И нет в мире голоса богаче и красивее.

Слова для справок: богаче, еще, невзрачная.

 II.  Грамматическое задание

1.Выполнить синтаксический разбор второго предложения .

 2.Указать падеж прилагательных в сочетаниях слов: в дружном хоре, у ма-
ленькой  птички, главного  певца, с  умными  глазками.

 3.Выписать из текста слова, близкие по значению слову поют, ... .

 4. Подчеркнуть в тексте все изученные орфограммы.

11 марта

 МИР ГЛАЗАМИ ТРЕХЛЕТНЕГО РЕБЕНКА

(по рассказу А. П. Чехова «Гриша»)

Цели: помочь увидеть мир глазами трехлетнего ребенка, героя рассказа А. П. Чехова «Гриша»; оценить его живое, свежее, наивное мировосприятие.

– Рассмотрите шмуцтитул. Прочитайте название восьмой главы. («Вселенная прозы. Автор – и великий актер, и поэт».)

– Предположите, почему автора литературного произведения называют великим актером и поэтом. (Автор литературного произведения раскрывает характеры своих героев, их внутренний мир. Для этого ему необходимо перевоплощаться в тех, о ком он пишет, то есть как бы «проигрывать их жизнь» в своем воображении. Автор – единственный актер театра, имя которому – литературное произведение. Автор любит своих героев, смотрит на них не обыденным, прозаическим взглядом, а поэтически.)

– Чтобы «открыть мир заново», то есть увидеть его как бы впервые, свежим взглядом, надо посмотреть на него глазами поэта или ребенка или еще как-нибудь необычно. Как же смотрит на мир Антон Чехов в рассказе «Гриша»? (А. П. Чехов смотрит на мир глазами трехлетнего мальчика Гриши.)

1. Беседа по содержанию. Анализ произведения.

– А вы помните себя в таком нежном возрасте? Есть ли в Гришином восприятии мира какие-то впечатления, которые сходны с вашими, совсем детскими? (Ответы детей.)

– Вы помните свое первое восприятие какого-нибудь года (вас ведь могла поразить какая-нибудь особенность), или какой-нибудь игрушки, или свое первое впечатление от животного? (Высказывания учащихся.)

– Можно ли по описанию «четырехугольного мира» понять, что он увиден глазами совсем маленького мальчика? (Конечно, можно. Для Гриши существует хорошо ему знакомое домашнее пространство, которое делится на обжитое (детская, столовая)  и просто знакомое.)

– Какие предметы знакомы Грише? (В обжитом пространстве Гриша знает все предметы. В детской это: сундук, стул, катушки от ниток, бумажки, коробка без крышки, кукла, сломанный паяц, в столовой: стул на высоких ножках, часы. В другой комнате: красные кресла, ковер с темным пятном. Поскольку Гриша довольно долго существует в этом домашнем пространстве, он знает все вещи, которые в нем находятся.)

– Как перечисляются все эти вещи? (Перечисляются все, более подробно перечисляются те, что лежат под кроватью и за нянюшкиным сундуком.)

– Почему? (Это взгляд ребенка, который  смотрит с нижней точки зрения, ползая по полу, для него не существует разницы между тем убранством комнаты, которое видно всем, и тем ее беспорядком, который виден только ему.)

– Какие живые существа окружают Гришу? (Что касается живых существ, которые окружают Гришу, то это нянька, мама, папа и кошка; причем Гриша не делает различий между мамой и кошкой: они при перечислении стоят рядом. «В этом мире, кроме няни и Гриши, часто бывают мама и кошка».)

– С чем сравнивает Гриша окружающие предметы? (Все, что окружает Гришу, он сопоставляет и сравнивает: мама похожа на куклу, а кошка – на папину шубу, «только у шубы нет глаз и хвоста».)

– Какое значение определил Гриша различным вещам? Почему? (Значение вещей Гриша понимает также в силу возраста: часы существуют только для того, «чтобы махать маятником и звонить». Кроме того, существование других людей Гриша оправдывает только теми их действиями, которые связаны с ним, с Гришей: «Няня и мама понятны: они одевают Гришу, кормят и укладывают его спать, но для чего существует папа – неизвестно. Еще есть другая загадочная личность – это тетя, которая подарила Грише барабан. Она то появляется, то исчезает». Все его восприятие мира замкнуто на нем самом, на Грише: есть комната, куда его, Гришу, не пускают. Есть мокрое пятно на ковре, за которое ему, Грише, «до сих пор грозят пальцем». Все это вместе – реконструкция взгляда ребенка на окружающий мир.)

Вывод. Взгляд на мир Гриши по-детски наивен: существование других людей оправдывается только тем, что они обслуживают его, Гришу; предметы сравниваются с людьми и животными; мама и кошка стоят в одном ряду.

– Как Гриша воспринимает «новый мир» людей, животных? (Всех людей, которые встречаются Грише на улице, он считает папами, мамами, нянями: «в этом же новом мире, где солнце режет глаза, столько пап, мам, теть, что не знаешь, к кому и подбежать», – сравнивая их с собственными папой и мамой, тетей и няней.)

– Как Гриша воспринимал лошадей? А солдат? А кошек? А человека, который подошел к его няне? Тот дом, куда он попал вместе с няней? Печку? (Гришу пугают лошади, они «странные и нелепее всего» того, что он знает. «Гриша глядит на их двигающиеся ноги и ничего не может понять». При виде солдат «Гриша весь холодеет от ужаса и глядит вопросительно на няньку: не опасно ли?», потом, убедившись, что опасности нет, «начинает шагать им в такт». Человека, подошедшего к няне, Гриша сразу приравнивает к папе, маме и кошке, то есть все, что он видит в «новом мире», не страшно и наполняет Гришину душу чувством наслаждения.)

Вывод. Новый мир понравился Грише, в нем много непонятного, но притягательного. Взрослые (няня) не пытаются открыть этот мир для Гриши, ответить на вопросы ребенка.

– Можно ли сказать, что главное в его крошечном опыте – СРАВНЕНИЕ и ПОДРАЖАНИЕ? (Все реакции на новое носят подражательный характер. Так, Гриша всегда смотрит на няню: если няня не боится, значит, и ему не страшно. Гриша думает, глядя на перебегающих дорогу собак, что это «две большие кошки с длинными мордами, с высунутыми языками и с задранными вверх хвостами», – поскольку в его детском опыте нет собак, но есть только кошки. Гриша уверен, что раз эти «кошки» бегут, то и ему нужно бежать.)

– Пытаются  ли  понять  Гришу  окружающие  его  люди:  няня,  мама? (Взрослые полностью игнорируют внутренний мир ребенка. Особенно это касается няни, с которой Гриша проводит большую часть времени. Няня не понимает, почему Гриша вдруг бросился бежать. «Стой! – кричит ему нянька, грубо хватая его за плечи. – Куда ты? Нешто тебе велено шалить?» Няня не понимает, что у Гриши пока не сформировано понятие «чужого», и когда он берет чужой апельсин, она очень грубо его одергивает: кричит на него, вырывает апельсин и называет дураком. Няня не понимает и того, что Грише душно и жарко стоять около печки, что он пугается печки, она просто не обращает на него внимания: «Ну, ну, ну! – кричит нянька. – Подождешь!» Няня каждый раз не обращает на Гришу внимания до тех пор, пока он не начинает мешать. Она вся в своих делах, Гриша для нее не предмет душевной заботы и привязанности, а что-то вроде чужой собачки, которую нужно выгуливать. Именно поэтому она не запрещает кухарке дать ему отпить водки, хотя это и вредно совсем маленькому ребенку. Няня даже и не пытается понять Гришу. Мама же хочет понять Гришу, но не может. Она не понимает Гришу потому, что не была рядом с ним в течение всего дня, не наблюдала его: она не может разделить и понять его впечатлений.)

– Впечатлительный  ли  мальчик  Гриша?  Сочувствует  ли  ему  автор? («Блеск солнца, шум экипажей, лошади, светлые пуговицы, всё это так поразительно ново и не страшно, что душа Гриши наполняется чувством наслаждения, и он начинает хохотать». А потом и другие строчки: «Вернувшись домой, Гриша начинает рассказывать маме, стенам и кровати, где он был и что видел. Говорит он не столько языком, сколько лицом и руками. Показывает он, как блестит солнце, как бегают лошади, как глядит страшная печь и как пьет кухарка...»; «Вечером он никак не может уснуть. Солдаты с вениками, большие кошки, лошади, стеклышко, корыто с апельсинами, светлые пуговицы, – все это собралось в кучу и давит на его мозг. Он ворочается с боку на бок, болтает и в конце концов, не вынося своего возбуждения, начинает плакать». Все эти характеристики, которые дает автор мальчику, его поведению и его реакциям,  говорят о том, что это очень восприимчивый и впечатлительный ребенок. Все поведение Гриши описано с большим сочувствием. Автор обозначает контраст между свежим детским восприятием, жадно впитывающим всякое новое впечатление, распахнутым  навстречу миру, и банальными, равнодушными реакциями взрослых людей. Именно поэтому так символично звучит последнее предложение, завершающее рассказ: «И Гриша, распираемый впечатлениями новой, только что изведанной жизни, получает от мамы ложку касторки».)

Вывод. Необычное свежее восприятие мира ребенком сталкивается с равнодушием взрослых, которые не могут или даже не пытаются понять его внутренний мир.

2. «Международная выставка».

– Посетим  «Международную выставку» «Необычный взгляд на мир» и посмотрим там «Семейный портрет» Анри Матисса. Как вам кажется, художнику удалось сохранить детский взгляд на мир? (Конечно, удалось. Яркие цветовые отношения сообщают картине праздничный характер.)

– Отметьте отдельные детали картины, которые делают ее по-детски наивной и трогательной. (Упрощенность в изображении фигур и обстановки комнаты. Намеренная плоскостность и специальное легкое нарушение пропорций делают изображение свежим, наивным и непосредственным. Детский взгляд на мир выражается и в том, что каждая плоскость (стены, диванчиков, камина, ковра) заполнена своим узорчиком, очень тщательно написанным. Нет ни одного пустого, незаполненного, скучного сантиметра холста. Глядя на эту картину, зритель ощущает необычную насыщенность цветов, напоминающих пестрый восточный ковер, и нарядный и жизнерадостный характер всего произведения.)

А. Матисс сознательно отвергал современные художественные приемы, в живописи искал простоту и доходчивость.

– Возникло ли у вас ощущение уюта, домашнего тепла? С чем это связано? (Каждый в семье занят своим делом, но все члены собрались в одной комнате, чтобы быть ближе друг к другу, – в семье царит гармония и любовь.)

Художник изобразил свою семью: Амели (жена художника), дочь Маргерит и играющих в шахматы сыновей Пьера и Жана.

– Почему именно после рассказа Чехова «Гриша» мы рассматриваем картину А. Матисса? (Взгляд художника здесь сродни взгляду ребенка на мир: так ярки и насыщенны краски, так проста и вместе с тем гармонична композиция.)

– Найдите на выставке и картину Павла Филонова «Семья крестьянина». Видите, что все окружающее людей пространство заполнено растениями, цветами, птицами и животными? Как вы думаете, что хочет этим сказать художник? (Весь мир крестьянских забот плотно обступает крестьянскую семью. Семья крестьянина – это не только его жена и ребенок, но и лошадь, собака, куры, цветы и растения. Все сплетается в единое изображение, все составляет неразрывное целое. Каждый кусочек воздуха одухотворен: все пронизано цветением и жизнью, которая буквально напирает. Художнику Филонову, безусловно, близко то, как воспринимают мир дети: мир почти не делится на главное и не главное – все является главным; все одинаково прекрасно; все – сразу целый огромный мир.)

– Случайно ли, что в центре картины изображен ребенок? Обратите внимание на то, что невинная нагота ребенка контрастирует с окружающим миром. (В центре картины дитя как центр вселенной. Светящаяся чистая нагота символизирует чистую душу ребенка, в которой каждый взгляд, каждое слово, каждое движение оставит вой неизгладимый след.)

– Чей взгляд на мир вам близок? Трехлетнего Гриши? Его няни? Других взрослых? А. Матисса? П. Филонова? (Высказывания детей.)

Домашнее задание: попробуйте перевести в слова язык лица и рук, которыми Гриша рассказывал о своих впечатлениях; составьте рассказ «Новый мир» от лица Гриши.

6 марта - дом.задание и классная работа за 5 марта, тем, кто не был в школе:

 Обозначить падеж имен прилагательных, выделить окончания

  Ранним утром, в свежем воздухе, в дальнем краю, в ненастную осень, могучий дуб, могучей си­лой, с синего неба.

 Радостной жизнью, в соседнюю рощу, на осен­нем ветру, широким поясом, к морскому берегу, у дальнего озера, о русском лесе.

 Младший брат, до позднего вечера, большим пятном, серебристым ковром, в дальнюю поездку, вдоль извилистого берега, в пушистом уборе.

 На снежном обрыве, удивительную песню, к ши­рокой площади, от утреннего тумана, к молчаливому лесу, зимним лесом, на мокрую траву.

 Вечернюю газету, мёрзлую ёлку, в нарядном уборе, длинные тени, пушистым покрывалом, от рых­лого снега, ранней осенью.

 В тёплом пальто, мелкую рыбёшку, чудесным запахом, в летнюю ночь, к дремучему лесу, от птичье­го говора, в глубоком овраге.

 Из дальнего плавания, в осеннюю ночь, в еловом лесу, под тенистым дубом, к душистой черёмухе, на зимнюю одежду, в тенистой аллее, на горной вер­шине.

Завтра, 06 марта пишем сочинение - можно подготовиться:

картины, как и в каждой ее детали, проявилась душа художника — страст­ного почитателя и знатока русской природы.

Он говорил своим ученикам: «Пишу весну так, чтобы жаворонков на кар­тине не было видно, а песни их слышались». Перефразируя эти слова, мож­но сказать, что он так написал весну, что мы слышим не только грачиный гомон, но и ощущаем движение, обновление жизни и запах весны.

С каждой новой весной нам вспоминается саврасовская картина «Грачи при­летели». Она настолько жизненна и свежа, что кажется написанной непосред­ственно с натуры. На самом же деле Саврасов писал ее в мастерской, пользу­ясь этюдами, сделанными с натуры. Он превосходно знал русскую природу и го­рячо ее любил. Это помогало ему создать в картине высокохудожественный об­раз русской природы.

3.  Беседа по картине.

-   Нравится ли вам картина? Что именно нравится?

-   По каким признакам можно сказать о приближении весны?

-   Почему так хорошо видны следы птиц на снегу?

-   Что делают грачи? Когда они к нам прилетают?

-   Расскажите, что вы знаете о грачах, вспомните загадку про них. (Нос у него белый, сам он черный, очень проворный. Друг садов и полей, поедает червей.)

Учитель дополняет ответы детей рассказом о перелетах и повадках грачей, о том, как и когда они сооружают гнезда, добывают пищу для птенцов и т. д.

-   Где стоят березы? Опишите их. Почему ветки на березах голые?

-   Какие еще признаки говорят о том, что на картине изображена ранняя весна?

-   Какими красками написал художник картину? Что написано голубым цветом, что серым и коричневым?

 Больше всего в картине серых, коричневых и голу­бых тонов, даже снег имеет серовато-голубые и коричневые оттенки. Эти цвета характерны для ранней весны, когда нет еще яркой зеленой травы и нежно-зеленых листочков на деревьях.

Вся природа освещена ровным рассеянным светом, пропитана чистым све­жим воздухом, согрета неярким солнцем. Чувствуется, что художник, напи­савший эту картину, очень любил и хорошо знал природу.

 4.  Составление плана сочинения.

5.  Устное описание картины.

  6. Написание сочинения.

 МИР ПРИРОДЫ ГЛАЗАМИ

ЯПОНСКОГО ПОЭТА КОБАЯСИ ИССЫ

Страницы учебника: 93–94.

Цель: помочь детям увидеть чуткое, трепетное и бережное отношение японского поэта к природе.

Изучение нового материала.

1. Чтение первого трехстишия.

– Какую картину нарисовало ваше воображение? (Удивительную картину праздника природы под ясной луной, где гости – цветы, деревья, даже маленький кустик – желанный гость.)

Поэт заступается за крошечный кустик; нетрудно понять, что тем самым он встает на защиту обездоленного человека, и мы узнаем в этих словах мечту о равенстве людей.

2. Чтение второго трехстишия.

– Вдумайтесь в строчки этого хокку. Как вы понимаете его смысл? (Лирический герой бережно относится к каждой травинке, к каждому живому существу на земле.)

Хокку – лирическое стихотворение о природе. Оно изображает жизнь природы и жизнь человека в их слитном, нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.

– Какое восприятие мира – выраженное во впечатлении старика или из замечания его соседа – кажется тебе более поэтичным? (Первое хокку очень поэтично. Взошедшая луна льет свой загадочный волшебный свет на все предметы окружающего мира. Даже «мелкий кустик» – полноправный участник этого чуда. Второе хокку более поэтичное и утонченное.)

– Какое хокку Исса из этих двух, с твоей точки зрения, Метерлинк и Бальмонт оценили бы очень высоко, как выражающее их собственное восприятие мира? (Именно второе хокку понравилось бы Метерлинку и Бальмонту, потому что надо обладать «истинным зрением», чтобы увидеть и сохранить в памяти красоту, которая не видна явно. Сияние светлячков – это как видимая Душа Травы, которая днем не различима, если смотреть на траву обыденным взглядом.)

Хокку – это поэтическая картина, написанная одним-двумя штрихами. Задача поэта – заразить читателя лирическим волнением, разбудить его воображение, и для этого необязательно рисовать картину во всех ее деталях. «Японское трехстишие обязательно требует от читателя работы воображения, участия в творческом труде поэта. В этом главная особенность хокку. Все растолковывать до конца – это значит не только погрешить против японской поэзии, но и лишить читателя большой радости самому вырастить цветы из горсти семян, щедро рассыпанных японскими поэтами». (По В. Марковой.)

– Прочитаем хокку К. Иссы, постараемся понять их смысл и красоту...

                 По дороге не ссорьтесь,

                 Помогайте друг другу, как братья,

                 Перелетные птицы!

                 Наша жизнь – росинка,

                 Пусть лишь капелька росы

                 Наша жизнь – и все же.

                 Чужих меж нами нет!

                 Мы все друг другу братья

                 Под вишнями в цвету.

                 Тсс... Хоть на миг

                 Замолчите, сверчки луговые.

                 Начинается дождь.

                 Верно, в прежней жизни

                 Ты сестрой моей была,

                 Грустная кукушка?

 Действие второе. Картина вторая

лекарств, которые вылечивают те болезни, которые прежде считались неизлечимыми. Реальностью является изобрете­ние «машины без крыльев» - ракеты; запуск лунохода на Луну. Несбыточной мечтой человечества являются Машина Счастья и уничтожение на Земле Несправедливости.

■ Как ты понимаешь трагедию двух Влюбленных, которые разошлись во времени?

Смысл этого вопроса - обратить внимание школьников на очень важную проблему - как это сложно найти род­ственную душу. С точки зрения Метерлинка, любовь - это величайшая ценность, которая есть на земле и которая объ­единяет людей. Но найти близкую родственную душу на земле - ту единственную душу, которая является твоей по­ловинкой, - не так уж просто, это большая редкость; и если человеку так и не удалось полюбить, найти свою вторую по­ловинку, значит, он просто разошелся с любимым человеком во времени, значит, его половинка либо уже жила в какие-то прошлые времена, либо родится много позже, когда его уже не будет.

■ Какой образ Времени создается в пьесе (обрати внимание на его внешний облик, предметы в руках и поведение)?

Пусть школьники найдут, где впервые говорится о Вре­мени (это описание высокого худого старика с косой и пе­сочными часами в авторских ремарках). Пусть перечислят „ его атрибуты. Они- назовут только часы и косу. Можно по­просить «выискать» в тексте этой картины еще один атри­бут, сказав, что это может сделать только самый вниматель­ный читатель: это побудит школьников еще раз пробежать глазами текст картины, что очень полезно. В начале 75 стра­ницы, в авторской ремарке, написано: «Время (размахи­вая ключами и косой)...». Таким образом, выясняется, что у Времени есть еще и ключи.

Можно уточнить у детей, понимают ли они, почему имен­но такие предметы в руках у старика. Песочные часы - зри­мый, наглядный образ течения времени; коса - символ смер­ти. На протяжении многих веков саму Смерть изображали в виде скелета с косой в руках. В данном случае Время тоже изображается с косой. Можно спросить: почему? Если Вре­мя отвечает за продолжительность жизни человека, если оно «соединяет и разлучает», значит, оно кладет конец челове­ческой жизни, значит, оно выполняет ту же работу, что и Смерть. Но в данном случае, в Царстве Будущего, среди Ла­зоревых Детей, чем занимается Время? Кладет начало жиз­ни: позволяет детям рождаться, выпускает их на свет - стро­го по времени! Почему у Времени в руках ключи? Потому что старик Время - хозяин Царства Будущего, он его страж и хранитель, он держит его запертым и отпирает только в нужный момент появления новой жизни, рождения детей. Характере Времени становится понятным:

а)   из авторских ремарок (Время общается с детьми
«ворчливо»; достаточно бесцеремонно, грубовато: «Оттал-
кивает Ребенка», «Хватает Первого Ребенка»; может
быть грозным и суровым: заметив Тильтиля и Митиль, «на-
ступает на них, грозя косой»;

б)   из анализа речи самого Времени: старик общается
с детьми строго, как в армии, без всякой жалости:

Время (проходящим мимо него Детям, ворчливо). По одному!.. Всегда вас больше, чем нужно!.. Опять та же исто­рия!.. Ну да меня не проведете!.. (Отталкивает Ребенка.) Твоя очередь еще не пришла!.. Приходи завтра... А ты при­ходи через десять лет... Не напирать, детвора!.. Пошли отсю­да, любопытные!..»;

в)   из анализа отношения к старику Времени Детей,
в данном случае, Двух Влюбленных. Дети обращаются к не-
му: «Дедушка Время...», умоляют его не разлучать их-, упра-
шивают. Это говорит о том, что старик Время не лишен
человеческих качеств (раз Дети надеются его уговорить),
просто у него очень суровая работа, которую он вынужден
выполнять грубо, чтобы не расслабиться и не дать себе рас-
чувствоваться. Не случайно он говорит Влюбленным напо-
следок: «Вместо того чтобы предаваться отчаянию, вы бы
лучше надеялись...»

Действие шестое. Картина одиннадцатая

■ Почему дети не хотят расставаться с Душой Света? Согла­сишься ли ты с мыслью, что дети и расстанутся с Душой Света навсегда и не расстанутся с ней никогда?

Душа Света не покидала детей в их путешествии, она на­путствовала их, подбадривала, защищала, постоянно объяс­няла им смысл происходящего, учила их заглядывать в суть вещей. Она заменяла им Фею и Материнскую Любовь од­новременно. Дети привыкли к ее опеке, ласке и заботе. Она открыла им глаза, помогла увидеть мир по-новому. Ведь именно благодаря ее усилиям они по-другому видят соб­ственную калитку и свой дом. Дети расстанутся с Душой Света как с постоянным собеседником - она уйдет в Страну Молчания Предметов. Но Душа Света останется с ними на­всегда в каждом солнечном и лунном луче, всяком светлом помысле: ответ на последний вопрос школьники сами оты­щут в тексте пьесы.

Картина двенадцатая

■ Изменилось ли что-нибудь в детях за время их путешест­вия?

Этот вопрос требует анализа как предшествующей, так и данной картины. Из текста предшествующей картины ясно, что у детей появился новый взгляд на вещи, поскольку они не узнают ни собственный дом, ни калитку. То же самое про­должается в 12-й картине, когда дети «просыпаются»: Тиль­тиль смотрит «новыми» глазами на мать, считает, что их комната стала необыкновенно красивой, что все в ней преоб­разилось. Но самое главное - изменилось не только внешнее восприятие мира, изменилось отношение к людям. Тильтиль испытывает глубокие, нежные чувства к своей матери; он без колебаний отдает свою горлицу больной девочке. При­чем он сначала убеждается в том, что горлица совершенно синяя, делает вывод, что это, видимо, та самая Синяя Птица, которую они так долго искали, - и тут же отдает ее госпоже Берленго.

ш Как ты понимаешь слова Тильтиля, обращенные к матери: «Нет, мама, уверяю тебя: это ты спишь, а не я...»?

Тильтиль имеет в виду то, что он уже научился по-новому воспринимать мир, видеть самую сущность вещей, а мама пока еще воспринимает все по-прежнему. Мама и его, Тиль­тиля, воспринимает по-прежнему, она даже не догадывается о том, что перед ней - совсем другой мальчик.

■ Если дети отсутствовали в доме родителей целый год, то как вышло, что родители этого даже не заметили?

Дети вышли из собственного дома в рождественскую ночь через окно, в сопровождении Феи, то есть попали сра­зу в волшебный мир, где земное время не действует: оно не действует ни в Стране Воспоминаний, ни во Дворце Ночи, ни в Садах Блаженств, ни в Царстве Будущего. В Царстве Будущего старик Время постоянно смотрит на песочные ча­сы, но они показывают не.земное время, а сколько времени осталось очередному Лазоревому Ребенку до его земного рождения. Таким образом, там, где Тильтиль и Митиль нахо­дились целый год, земное время не течет. ■ Случайно ли в пьесе двенадцать картин? С магией числа 12 школьники знакомились в третьем классе. В данном случае 12 картин символизирует годовой круг: дети отсутствовали в доме родителей ровно год, хотя родители этого даже не заметили. Дети подверглись за этот срок тем испытаниям, тому обряду посвящения в мир взрос­лых (в «чужой», волшебный мир), который является типич­ным для героев волшебной сказки. Они - как настоящие ге­рои волшебной сказки - получали помощь волшебного ми­ра, у них были волшебные помощники (Фея, Душа Света) и волшебные предметы (шапочка с алмазом). Они с честью выдержали все испытания, получив в результате в награду способность проникать в суть вещей, различать их голоса, то есть видеть красоту окружающего мира и красоту человечес­ких отношений.

■ В первой картине прочитай разговор феи Берилюны и Тильтиля о его птице. А теперь еще раз прочитай разго­вор Тильтиля и соседки госпожи Берленго об этой же птице в последней картине. Берленго и Берилюна - это одно и то же лицо? Есть ли в тексте пьесы какие-нибудь намеки, указания на это? Почему раньше Тильтиль не от­давал птицу фее Берилюне, а теперь сразу отдал ее гос­поже Берленго? Почему птица стала синяя? Фея Берилюна просила птицу у Тильтиля для своей боль­ной внучки, и соседка госпожа Берленго просит птицу для своей больной внучки. К тому же имена Берилюна и Бер­ленго - очень похоже звучат. Это позволяет нам думать, что Фея и соседка - это одно и то же лицо: это, по сути, та «ста­рушка», та «Баба Яга», которая приходит испытать героя (пусть вспомнят старушку из сказки «Морской царь и Иаси­лиса Премудрая»), - и сначала герой не выдерживает испы­тания (не отдает птицу), поскольку он еще не прошел обря­да повзросления, а потом, после всех перипетий, в результа­те длительного путешествия (год отсутствия дома), - выдер­живает его (с готовностью отдает птицу). Птицу окрасила в синий цвет готовность мальчика ее отдать, его абсолютно бескорыстный жест, полное отсутствие жадности и себялю­бия: ведь Тильтиль отдает птицу, прекрасно осознавая, что она Синяя, что это Птица счастья, которую он так долго ис­кал. Он ее искал для Феи и ее больной внучки. Госпожа Берленго категорически отрицает, что она Берилюна, но это не останавливает Тильтиля: ему искренне хочется, чтобы девочка поправилась, он не просто отдает птицу, но и торо­пит соседку быстрее нести ее домой, пока она не потеряла синевы.

■   Как изменилось внутреннее зрение Тильтиля, его видение вещей?

Это вопрос для не очень сильных учеников: он полностью ориентирован на репродукцию того, что мы уже обсуждали.

■   Почему поправилась Девочка? Почему она так похожа на Душу Света?

Девочка поправляется потому, что исполняется ее мечта: она мечтала о птице и вдруг неожиданно получила ее в ка­честве рождественского подарка. Очень сильная эмоция ра­дости, чувство счастья поднимают ее на ноги. Хотя главное здесь, конечно, та энергия любви и сочувствия, которая ру­ководила Тильтилем, когда он делал этот подарок. Если бы он отдал птицу неохотно, после долгих уговоров, такого эффекта выздоровления могло бы и не быть. Скоро школь­ники познакомятся с рассказом Александра Куприна «Слон», в котором девочка выздоравливает по сходной при­чине: исполняется ее страстное, заветное желание - увидеть слона.

Девочка похожа на Душу Света, возможно, потому, что она умеет мечтать, и мечтает она не о вкусных пирожках или пирожных, не о нарядной кукле, а о живой горлице. Де­вочка похожа на Душу Света потому, что так ее видят Тиль­тиль и Митиль, которые уже научились видеть внутреннюю красоту человека. Сказать: «Ой, как она похожа на Душу Света», - это все равно, что сказать: «Как она прекрасна!»

■ Как ты понимаешь смысл финала пьесы: почему улетела Синяя Птица? Можно ли владеть Синей Птицей?

В тексте уже есть упоминание о том, что Синяя Птица не может жить в клетке. Но это не главное. Главное - то, что Синяя Птица одна на весь мир, она не может принадлежать кому-то одному постоянно, она может лишь, как Душа Све­та, освещать путь Человека, помогать ему сделать правиль­ный выбор, помогать ему переживать мгновения счастья, но ею нельзя владеть. Она только что выполнила свою мис­сию, свое предназначение: девочка поправилась. Теперь Синяя Птица снова свободна.

■ Была ли это настоящая Синяя Птица? Если она была на­стоящая, то был ли смысл так далеко и долго за ней хо­дить?

Если посмотреть на происходящее глазами сказочной ло­гики и вспомнить, что настоящая Синяя Птица - та, кото­рая выносит солнечный свет, - только одна и живет она в одной из пещер Дворца Ночи, то можно сказать, что это была не настоящая Синяя Птица, но горлинка Тильтиля. С другой стороны, кроме логики волшебной сказки, которая является в пьесе Метерлинка лишь внешней канвой, здесь действует символическая логика - логика поэтического восприятия мира. Согласно этой поэтической логике, любая птица - Синяя, если она окрашивается светом твоей любви к людям, твоей искренностью, теплом твоего доброго сердца. Если посмотреть с этой точки зрения, то, казалось бы, не стоило предпринимать такого длительного путешествия: птица-то, с помощью которой выздоровела девочка, ждала Тильтиля дома. Но только в результате путешествия Тиль­тиль научился новому взгляду на вещи, научился быть не­жадным, научился быть внимательным и заботливым, на­учился сочувствовать людям (соседке - потому что у нее больная внучка; самой внучке - потому что она больная). Только благодаря его новому восприятию мира обыкновен­ная горлица вдруг стала Синей Птицей.

■ Понравилась ли тебе пьеса Метерлинка? Содержание ка­ких картин показалось особенно интересным?

Пусть школьники учатся связывать интересные им эпизо­ды с тем фактом, что они являются содержанием определен­ных картин действия: листают учебник, находит поправив ­шийся эпизод, а потом уточняют, в какой картине он имеет место. Пусть учатся правильно говорить, например: «Мне понравилось содержание четвертой картины, где Тильтиль и Митиль находятся во Дворце Ночи...», а потом - подроб­нее; или: «Мне понравилось содержание девятой картины, где дети гуляют по Садам Блаженств...», а потом - более развернуто.

■    Сумеешь обнаружить в пьесе Душу Автора? Кто из героев выражает его заветные мысли? Какие из них близки тебе?

Этот финальный вопрос позволит школьникам осознать, что в драматическом произведении, в пьесе, автор живет не только в ремарках, но и в своих любимых идеях и мыслях, которые он высказывает с помощью и устами кого-нибудь из своих героев. Школьники без особого труда догадывают­ся, что мысли о существовании особого внутреннего зрения, мысли о том, что любовь, искренность и доброта способны творить чудеса (поднять на ноги совершенно больного чело­века), мысли о том, что каждый человек может научиться видеть красоту мира, - это любимые авторские мысли, это выражение Души Автора. Высказывает эти мысли автор ус­тами Души Света.

 «Зарница»! «Зарница» - веселая игра!

Что такое «Зарница» сегодня знают немногие. Об этой захватывающей военно-спортивной игре мы информированы лишь понаслышке и из рассказов наших мам и пап. А между тем, «Зарница» — отличная возможность получить полезные навыки, проявить свои способности, да и просто весело провести время. В нашей школе решили возродить эту почти забытую традицию!

И вот 16 февраля в 12.00 игра началась!  

По дороге к финишу команды ждали  непростые конкурсные испытания и первый, самый зрелищный, - строевой смотр. В соответствии со Строевым уставом Вооружённых Сил РФ отряды после рапорта командира, расчёта и перестроения, с песней, чеканя шаг, прошли торжественным маршем под аплодисменты и подбадривающие возгласы зрителей, среди которых, конечно же, было много родителей и учителей.

Затем команды начали соревновательное движение по этапам.

 Все испытания мы - будущие защитники Отечества и наследники боевой славы наших героических дедов и прадедов преодолели, продемонстрировав командный дух, силу и волю к победе. По итогам игры жюри назвало лучших как в командном, так и в личном первенстве:

 мы заняли 1 место!!!

Молодцы, ребята!!!

На каникулах можно выполнить:

4 класс Русский язык

Тест № 1. Слово. Предложение. Текст

1. Укажи правильную формулировку.

Предложение – это: а) слова с одинаковым корнем;

б) слова, написанные в один ряд;

в) слова, связанные между собой по смыслу.

1. По цели высказывания предложения бывают:

а) восклицательные, невосклицательные;

б) повествовательные, вопросительные, побудительные.

1. В конце побудительного предложения стоит:

а) восклицательный знак; б) знак вопроса; в) точка.

4. Повествовательным называется предложение, в котором:

а) о ком-то или о чём-то спрашивается;

б) о ком-то или о чём-то рассказывается.

5. В конце предложений поставь нужные знаки препинания:

Куда спешит ручеёк

Друзья, берегите природу

На чём писали люди в древности

На опушке леса созревает душистая земляника

Как прекрасен этот мир

1. Составь и запиши из слов предложение:

Перелётные, края, потянулись, в, птицы, тёплые

________________________________________________________________________

1. Слова, близкие по значению, - это: а) антонимы; б) синонимы.
2. Подчеркни синоним к слову «думать»:

говорить, рассказывать, мыслить, переживать.

9. Тексты бывают:

________________________________________________________________________

10. Выбери группы предложений, которые можно назвать текстом:

а) Лето удивительно богато запахами. Листья покрывают землю лёгким ковром.

Весеннее солнце светит ярко.

б) Голодно осенью перелётным птицам. Только дроздам хорошо. Они стаями

потянулись на ягоды спелой рябины.

в) На поляне стояла стройная берёзка. У ручья растут голубые незабудки. Скоро

настанет холодная зима.

1. Подчеркни главные члены предложения.

Над дорогой с весёлым криком носились воробьи.

Кузнечики затянули в траве свою скрипучую музыку.

Обильные осенние дожди поливают землю.

Ветер гонит стаю туч на край небес.

4 класс

Тест № 2. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова

1. В русском языке десять гласных букв и шесть звуков. Написать их:

буквы: __, __, __, __, __, __, __, __, __, __;

звуки: __, __, __, __, __, __.

1. Ударных гласных в слове может быть:

а) 1; б) 2; в) 3.

3. Написать, какими гласными буквами обозначается мягкость согласных звуков.

________________________________________________________________________

4. Заполнить схему: звонкие: _________________________

согласные парные

глухие: _________________________

всегда мягкие: ___________________

согласные

всегда твёрдые: __________________

5. Определить, сколько букв и сколько звуков в каждом слове:

яблоко - ___ букв, ___ звук.; океаны - ___ букв, ___ звук.;

съехал - ___ букв, ___ звук.; рябина - ___ букв, ___ звук.;

окунь - ___ букв, ___ звук.; дальняя -___ букв, ___ звук..

1. Выполнить фонетический разбор слова.

Время - [ ___________ ]

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

1. Написать, какая часть слова служит для образования новых слов:

________________________________________________________________________

8. От данных корней образовать существительное, прилагательное, глагол. Выдели корень.

Сад - __________________________________________________________

Жар - __________________________________________________________

Свет - ___________________________________________________________________

9. Какая часть слова может изменяться? ________________________________________

Для чего она служит? ______________________________________________________

10. Разобрать по составу:

перевозка, кормушка, гористый, пожарный, выдумка, заморский

11. Расшифруй пословицу:

ишь

ишь

По люд

4 класс

Тест № 2. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова

(работа над ошибками)

1. Запиши гласные буквы: __, __, __, __, __, __, __, __, __, __;

и гласные звуки: __, __, __, __, __, __.

2. Заполнить схему:

всегда твёрдые: ___________________

согласные

всегда мягкие: __________________

звонкие: _________________________

согласные парные

глухие: _________________________

3. Выполнить фонетический разбор слова.

Слеза - [ __________]

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

4. Определить, сколько букв и сколько звуков в каждом слове:

яблоня - ___ букв, ___ звук.; уголь - ___ букв, ___ звук.;

съел - ___ букв, ___ звук.; рябина - ___ букв, ___ звук.;

1. Бывают ли слова без окончаний? Если «да», то приведи три примера.

_______________________________________________________________

6. От данных корней образовать существительное, прилагательное, глагол. Выдели корень.

Существительное Прилагательное Глагол

Корм - __________________________________________________________

Воз - __________________________________________________________

7. Дописать в словосочетания подходящие по смыслу приставки:

___резать арбуз, ___ехать из города, ___лить водой,

___красить забор, ___жалеть сестру, ___писать в тетрадь.

1. Прочитать слова. Выделить приставку, если она есть.

а) Поездка, полоса, попрыгунья, полез, полевой.

б) Солёный, составить, сосновый, сонный, собеседник.

4 класс

Тест № 3. Правописание гласных и согласных в корне слова

1. К данным прилагательным подобрать прилагательные-антонимы.

а) болен - _______________ стар - ___________________

силён - _______________ храбр - ___________________

б) высокий - _____________ густой - _________________

широкий - _____________ горький - _________________

1. Вставь пропущенные буквы.

Сл_зал с дерева, зац_пился за суч_я, к_лол дрова, п_м_гал матери, подм_тал

ул_цу, к_сил тр_ву, бр_дили по в_де, г_л_са д_тей, з_лёная л_ства,

к_рмушка для птиц, сгр_бали сено, пос_дел на лавке, пос_дел от старости.

1. Изменить словосочетания так, чтобы в них появились слова с непроизносимыми согласными.

Знаменитый писатель - (какой?) известный,

ответ из уст – (какой?) _____________

крик ярости - (какой?) _____________

ночь со звёздами - (какая?)______________

поступок чести - (какой?)_______________

листья капусты -(какая?) _______________

день радости - (какой?)________________

дождливая погода - (какая?)________________

4. Вспомнить и написать словарные слова по теме «Школа».

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5. Запиши слова, распределив их по столбикам в зависимости от орфограмм.

Ненас_ный, поса_ка, чудес_ный, осв_щало, оши_ка, интерес_ный, з_лотой,

кни_ка, прелес_ный, м_рской, у_кий, вкус_ный, н_совой, л_дяная, отга_ка.

_________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________

4 класс

Тест № 4. Имя существительное. Склонение имён существительных.

1. Отметь группу слов, в которой все слова являются именами существительными.

а) новая, книга, интересная;

б) смотрю, небо, звёзды;

в) вечер, снежинка, здоровье.

2. Допиши предложения:

а) Имена существительные изменяются по ____________________________________________________________________.

б) Имена существительные бывают трёх родов:

____________________________________________________________________.

3. Приведи примеры имён существительных:

I склонения II склонения III склонения

_______________________ ________________________ ________________________

_______________________ ________________________ ________________________

_______________________ ________________________ ________________________

4. Записать имена существительные в начальной форме, указать склонение:

от помощи - _________________ с дочерью - __________________

в тиши - ___________________ около печи - _________________

с товарищем - _______________ от ключа - ___________________

на диване - __________________ на кресло - ___________________

5. Составь словосочетания, употребляя имена существительные в нужном падеже, в скобках

укажи падеж:

в, роща, отдыхать - ___________________________ ( п.)

выставка, посетить - ____________________________ ( п.)

поездка, о, мечтать - ____________________________ ( п.)

из, окно, смотреть - ______________________________ ( п.)

со, щенок, гулять - _____________________________ ( п.)

тишина, наслаждаться - ____________________________ ( п.)

6. Поставь указанные имена существительные в указанном падеже.

Например: дача (В.п.) - на дачу ;

деревня (Д.п.) - ________________;

сирень (Т.п.) - _________________;

стул (П.п.) - ___________________;

плащ (Р.п.) - ___________________;

пастух (В.п.) - __________________.

7. Дополни пословицы словом ум, укажи падеж этого слова.

Чужим ________ в люди не выйдешь.

По одёжке встречают, по _______ провожают.

Голова без _______ , что фонарь без свечи.

Не украшай платье, а украшай ______ .

Книга в суме – в пути тягость, книга в _______ в пути – облегчение.

8. В данном предложении подчеркни все имена существительные и обозначь падеж.

Сухой листочек на берёзе ждал резкого порыва ветра.

4 класс

Тест № 4. Имя существительное. Склонение имён существительных.

1. Зачеркни неправильные высказывания.

а) имена существительные бывают трёх склонений;

б) имена существительные изменяются по родам;

в) имена существительные изменяются по числам;

г) имена существительные изменяются по падежам.

2. Правильно закончи предложение.

Просклонять – это ______________________________________________________________.

3. Просклоняй существительное дерево:

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

4. Подчеркни несклоняемые имена существительные.

Окно, метро, пальто, село, кофе, кино, поле, число, сено, шоссе, молоко, горе.

5. Зачеркни неверные примеры.

К 1-му склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями

-а, -я в именительном падеже единственного числа:

страна, утро, юноша, вишня, деревья.

6. Обозначь склонение имён существительных:

Россия - _______ , тополь - _______, молодёжь - _______, здание - _______,

роща - _______, огурец - _______, дверь - _______, деревня - _______,

пальто - _______, зима - _______, полночь - ________, ворон - ________.

7. Укажи падеж выделенных слов. Обведи предлоги в кружок.

Большое количество людей едет летом к морю. На море начался шторм. Море является домом для многих животных. До Чёрного моря можно доехать на поезде. Путешественники переплыли море на корабле. Над морем летали чайки.

*8. В каких падежах могут стоять данные словосочетания в предложении?

кудрявый дубок (____, ____ )

маленького оленёнка (____, ____ )

Составь и запиши два предложения с одним из словосочетаний, чтобы словосочетание

стояло в разных падежах.

а) ___________________________________________________________________________________

б) ___________________________________________________________________________________

4 класс

Тест № 5. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний.

1. Из ряда слов выбери и подчеркни имена прилагательные, определи их род, выдели окончания.

Мягкий, мягко, весенний, солнечно, солнечный, грустный, удивительная, рощица, свежее, весенняя, приветливое, зимовка, медленно, льдинка, ледяная, вьюжная, метель.

2. Образуй от существительных имена прилагательные трёх родов. Выдели окончания.

ж.р. с.р. м.р.

ночь ночная ночное ночной

зима ____________ ____________ ____________

радость ____________ ____________ ____________

ненастье ____________ ____________ ____________

3. Подбери к словам в скобках однокоренные прилагательные, соедини их с существительными,

определи род, выдели окончания.

(Честь) труд – честный труд – м.р.,

(интерес) дело – ___________________

(радость) песня – ____________________

(ненастье) утро – ____________________

(опасность) место – ____________________

(прелесть) ребёнок – ___________________

(счастье) жизнь – ______________________

(зимний) пора – ______________________

4. Допиши к прилагательным подходящие по смыслу существительные, определить род.

Красное ____________( ), холодная ____________( ), сосновый ____________( ),

вишнёвое____________( ), добрый ____________( ), каменный ____________( ),

звонкий ____________( ), шоколадная___________( ), высокое ___________( ).

5. Соедини прилагательные с подходящими по смыслу существительными, данными в

скобках. Запиши словосочетания, выдели окончания прилагательных.

Старый, ветхий, старинный (дуб, книга, избушка).

Старинная книга,__________________________________________________________

Быстрый, скорый, стремительный (поезд, полёт, рост).

__________________________________________________________________________

6. Вставь подходящие по смыслу прилагательные, определи род, выдели окончание.

Дерево высокое, а куст __________________________.

День был тёплый, а ночь _________________________.

Сметана густая, а молоко _______________________.

Лимон кислый, а груша __________________________.

В этом году весна была ранняя, а в прошлом _______________________.

4 класс

Тест № 6. Местоимение.

I вариант

1. Запиши определение.

Местоимение – это ________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. Подчеркни местоимения.

Он, как, нас, без, она, у, я, их, до, от, они, перед, при, мы, ими, в.

3. Замени существительные местоимениями.

Пошёл к товарищу – пошёл к нему,

был у товарища - ________________,

виделся с товарищем - __________________,

вспоминаю о товарище - ___________________,

дружила с подругой - ______________________,

ходила к подруге - _________________________,

была у подруги - ________________________,

играла с подругами - _____________________.

4. Составь и запиши с каждым местоимением словосочетание.

Образец: Ими - рисую ими, ними - ____________________,

ей - __________________, ней - __________________,

их - __________________, них - __________________.

5. Подчеркни местоимения, определи лицо, падеж.

Если у тебя есть друг, советуйся с ним.

Одна у человека мать, одна у него Родина.

Мы бережём Родину-мать, за неё готовы и жизнь отдать.

6. Поставь местоимения в нужном падеже.

Горжусь (она) – горжусь ей, посмотрел на (они) - _____________________,

подошёл к (он) - _________________, спросил про (он) - ______________________,

люблю (он) - _____________________, позвонил (она) - _________________________.

7. Впиши в предложения подходящие по смыслу местоимения.

Валя встала у ворот крепости. Огромный пёс нёсся прямо на ______. Вот совсем

близко _____ клыкастая пасть. Валя бросила в ______ сковороду, потом совок.

4 класс

Тест № 6. Местоимение.

II вариант

1. Подчеркни местоимения.

Для, они, вы, к, про, вас, ты, около, она, им, без, при, за, я, до.

2. Замени существительные местоимениями.

Пошёл к товарищу – пошёл к нему,

принёс для дедушки - _______________________,

думала о щенке - ______________________,

переживаю за бабушку - ___________________,

играла с сестрой - ______________________,

ходила к подруге - _________________________,

купила для мамы - ________________________,

жил у брата - _____________________.

3. Составь и запиши с каждым местоимением словосочетание.

Образец: Её - рисую её, неё - ____________________,

им - __________________, ним - __________________,

его - __________________, него - __________________.

4. Запиши определение.

Местоимение – это ________________________________________________________

__________________________________________________________________________

5. Подчеркни местоимения, определи лицо, падеж.

В наряде хорош, а без него на пень похож.

Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь.

Велик океан, но и капля для него прибыль.

6. Поставь местоимения в нужном падеже.

Горжусь (она) – горжусь ей, говорить обо (я) - _____________________,

идти к (ты) - _________________, пойти к (они) - ______________________,

думает о (мы) - __________________, ругать (они) - _________________________.

7. Впиши в предложения подходящие по смыслу местоимения.

Павлик взял краску, подержал _____ в руках, походил с _____ по комнате и отдал сестре. _____ не нужна была краска. _____ думал теперь о волшебном слове.

4 класс

Тест № 7. Глагол. Неопределённая форма глагола.

I вариант

1. Допиши предложение.

Глагол – это ___________________, которая обозначает ________________________

и отвечает на вопросы _____________________________________________________.

2. Образуй от данных существительных глаголы трёх времён.

Настоящее время Прошедшее время Будущее время

Крик – __________________ ___________________ ___________________

Зелень – __________________ ___________________ ___________________

3. Проспрягай глагол сидеть.

Единственное число Множественное число

1-е лицо ______________________ ______________________

2-е лицо ______________________ ______________________

3-е лицо ______________________ ______________________

4. Данные глаголы запиши в неопределённой форме.

Несёт - ______________, молчит - _______________, пахнешь - _______________,

зажгли - _____________, испеку - _______________, стригли - ________________.

5. Определи спряжение данных глаголов.

Сияют ( ), решают ( ), гремят ( ), стерегут ( ), кормит ( ), чувствуют ( ),

слышат( ), блестят ( ), летят ( ), катает ( ), жужжат ( ), идёт ( ).

II вариант

1. Как изменяется глагол?

________________________________________________________________________________________

Из данных слов выбери глаголы и подчеркни.

Белый, белизна, побелка, белить, молодёжь, молодость, молодой, краска, красить, красный.

2. Данные глаголы запиши в неопределённой форме.

Пишет - ______________, кормит - _______________, решаешь - _______________,

течёт - _____________, бережёт - _______________, пересекли - ________________.

3. Проспрягай глагол кричать.

Единственное число Множественное число

1-е лицо ______________________ ______________________

2-е лицо ______________________ ______________________

3-е лицо ______________________ ______________________

4. Образуй от данных существительных глаголы трёх времён.

Настоящее время Прошедшее время Будущее время

Рассказ – __________________ ___________________ ___________________

Говор – __________________ ___________________ ___________________

5. Определи спряжение данных глаголов.

Знают ( ), плывут ( ), звенят ( ), сверкают ( ), копает ( ), желает ( ),

строит( ), любят ( ), держат ( ), беседуют ( ), щебечет ( ), стригли ( ).

Математика

Тест № 1

Вариант I

1. В каких из этих чисел отсутствуют сотни чисел:

а) 542543; в) 3456;

б) 243000; г) 32890.

2. Поставь знаки сравнения: 38495 * 380095 * 380412:

а) < > б) < < в) > <

3. Расположи в порядке убывания: 10385,1335, 13803, 10853, 8003.

а) 10385, 1335, 13803, 8003, 10853;

б) 13803, 10853, 10385, 1335, 8003;

в) 13803, 10853, 10385, 8003, 1335;

г) 1335, 8003, 10835, 10385, 13803.

4. Замени суммой разрядных слагаемых: 290171 =

а) 290171 = 200000 + 90000 + 100 + 70+1;

б) 290171 = 20000 + 9000 + 100 + 70+1;

в) 290171 = 200000 + 90000 +100 + 71.

5. Запиши число, которое состоит из 1 ед. пятого разряда, 2 ед. чет­вертого разряда, 3 ед. третьего разряда и 6 ед. первого разряда.

а) 10236; б) 12306; в) 123006.

6. Между какими числами стоит при счёте число 45000?

а) 45001 и 45004; б) 44997 и 44999; в) 44999 и 45001.

 Тест № 1

Вариант II

1. В каких из этих чисел отсутствуют десятки чисел:

а) 545583; в) 324456;

б) 2430; г) 381.

2. Поставь знаки сравнения: 16797 * 111101 * 32406:

а) < > б) < < в) > <

3. Расположи числа в порядке увеличения: 10385,1335,13803,10853,8003

а) 8003, 1335, 10853,10385, 13803;

б) 1335, 8003, 10385, 13803, 10853;

в) 1335,8003, 10853, 10385, 13803;

г) 1335, 8003, 10385, 10853, 13803.

4. Замени суммой разрядных слагаемых: 330062 =

а) 330062 = 300000 + 30000 + 60 + 2;

б) 330062 = 30000 + 3000 + 60 + 2;

в) 330062 = 300000 + 30000 +100 + 60 + 2.

5. Запиши число, которое состоит из 8 ед. II класса:

а) 800; 6)8000; в) 8.

6. Между какими числами стоит при счёте число 12300?

а) 12301 и 12303; б) 12299 и 12301; в) 12298 и 12399.

Тест № 2

Вариант I

1. В каждом классе содержится:

а) 1 разряд; б) 5 разрядов; в) 3 разряда.

2. Классы называются:

а) Класс единиц, класс десятков, класс сотен;

б) Класс единиц, класс тысяч, класс миллионов, класс миллиардов.

3. При делении на круглые числа 10, 100,1000:

а) дописываем в частном столько нолей, сколько их в делителе;

б) в частном всегда получаем ноль;

в) в частном пишем ответ, проведя такие действия 700 : 10 =

4. Обведи правильный ответ, получившийся в выражении:

((900 : 100 + 1) • 100 - 800 + 4 • 200): 100 =

а) 200; б) 2; в) 10.

5. В каком из этих чисел используется в записи 1 цифра:

а) 11; 6)9; в) 10.

6. В каких сравнениях допущена ошибка:

а)738 + 0>738-0 6)617-1=617 в) 1429> 1 + 429

7. Площадь прямоугольника, длиной 10 см, а ширина в 5 раз меньше,

а) 2 см²; б) 20 см²; в) 10 см²; г) 50 см².

Тест № 2

Вариант II

1. В каждом классе содержится:

а) 2 разряда; б) 3 разряда; в) 4 разряда.

2. Классы называются:

а) Класс единиц, класс тысяч, класс миллионов, класс миллиардов;

б) Класс единиц, класс десятков, класс сотен.

3. При делении на круглые числа 10, 100, 1000:

а) в частном всегда получаем единицу;

б) дописываем в частном столько нолей, сколько их в делителе;

в) в частном пишем ответ, проведя такие действия 400 : 10 =

4. Обведи правильный ответ, получившийся в выражении:

((90: 10+1) • 10-98+ 4-2): 10 =

а) 10; б) 2; в) 1.

5. В записи каких из этих чисел используется 2 цифры:

а) 131; 6)6; в) 1120.

6. В каких сравнениях допущена ошибка:

а) 900001 > 901000; б) 5312000 < 5320000; в) 925 + 1 < 925

7. Найдите площадь квадрата, если его периметр равен периметру прямоугольника со сторонами 6 см и 2 см.

а) 24 см²; б) 16 см²; в) 64 см²; г) 26 см².

Тест № 3

Вариант I

1. Самая крупная единица времени.

а) час; б) секунда; в) век; г) год.

2. Какое из утверждений верное?

а) век - это 365 суток; в) в году 12 месяцев; б) в одной минуте 60 секунд;

3. Найти ошибку:

а) 1 ч 15 мин = 105 мин; б) 2 сут = 28 час; в) 2 в = 200 лет.

4. В каком ряду единицы измерения расположены в порядке возрастания:

а) тонна, центнер, килограмм, грамм;

б) центнер, грамм, тонна, килограмм;

в) грамм, килограмм, центнер, тонна.

5. Какое из утверждений верное:

а) 1/4 часа - 12 минут; в) 1/12 года - 1 месяц; б) 1/2 суток - 12 часов;

6. Отметьте правильный ответ к задаче:

Из двух городов навстречу друг другу выехали две машины. Ско­рость первой — 60 км/ч, скорость второй — 80 км/ч. Через сколько часов машины встретятся, если расстояние между городами 280 км?

а) 1ч; б) 2 ч; в) 3 ч; г) 30 мин; д) 45 мин.

 Тест № 3

Вариант II

1. Самая мелкая единица времени:

а) час; б) секунда; в) век; г) год.

2. Какое из утверждений верное?

а) год — это 365 суток; в) в веке 365 месяцев; б) в одном часе 60секунд;

3. Найти ошибку:

а) 2 ч 10 мин = 130 мин; б) 3 сут = 74 час; в) 1 в = 100 лет.

4. В каком ряду единицы измерения расположены в порядке убывания:

а) тонна, центнер, килограмм, грамм;

б) центнер, грамм, тонна, килограмм;

в) грамм, килограмм, центнер, тонна.

5. Какое из утверждений верное:

а) 1/4 часа - 15 минут; в) 1/12 года - 1 месяц; б) 1/2 суток — 14 часов;

6. Отметьте правильный ответ к задаче:

Путешественнику надо преодолеть 820000 м. На автобусе он проехал 230 км, проплыл по реке на катере на 100000 м больше, чем на автобусе, а на поезде проехал 200 км. Остальное расстояние — на велосипеде. Сколько км путешественник проехал на велосипеде?

а) 10; б) 70; в) 60; г) 50.

Тест № 4

Вариант I

1. Какое из утверждений является верным?

а) Число, которое делят, называется делитель;

б) Число, на которое делят, называется делитель;

в) Число, которое получается в результате деления, называется делитель.

2. Делимое находится так:

а) Частное прибавить делитель;

б) Частное разделить на делитель;

в) Частное умножить на делитель.

3. Чтобы найти площадь прямоугольника, надо:

а) длину умножить на ширину;

б) все стороны сложить;

в) сложить длину и ширину.

4. Какое из этих выражений неверное?

а)0:0 = 0; 6)6:0 = 0; в)с:с=1.

5. Решением какого уравнения является число 25?

а)65-х=50; б)х:3 = 75; в)75:л:=3.

6. Укажи количество цифр в записи частного в выражении 254105 : 5

а) 6; б) 4; в) 5.

 Тест № 4

Вариант II

1. Какое из утверждений является неверным?

а) Число, которое делят, называется делимое;

б) Число, на которое делят, называется делитель;

в) Число, которое получается в результате деления, называется делитель.

2. Делитель находится так:

а) Частное прибавить делимое;

б) Частное разделить на делимое;

в) Делимое разделить на частное.

3. Выберите правильное утверждение. Периметр — это:

а) внутренняя часть геометрической фигуры;

б) сумма длин всех сторон фигуры;

в) все, что находится вокруг фигуры.

4. Какое из этих выражений неверное?

а)0:0=1;  6)b:l=b;  в)с:с=1.

5. Решением какого уравнения является число 5?

а)65+х=70; б)х:3 = 75; в)75:х=3.

6. Укажи количество цифр в записи частного в выражении 25105 : 5

а) 6; 6)4; в) 5; г) 3.

 математика:

1. У Кирилла было 76 руб. На 12 руб. он купил мороженое, а на остальные деньги купил для своей коллекции 8 открыток. Какова цена открытки?

2. Алёша с папой шёл к озеру 30 мин со скоростью 80 м/мин, а затем ещё 10 мин со скоростью на 20 м/мин меньшей. Каково расстояние от Алёшиного дома до озера?

3. Через одну трубу в бассейн вливается 75 дм³ воды в минуту, а через другую – 45 дм³ воды в минуту. На сколько больше поступит воды через первую трубу за 15 мин?

Образец выполнения  задания:

Вопросы к каждому действию задавать, такие же, как пояснение.

русский язык - правило стр 55, упр 72

лит чтение - приготовили прекрасные доклады "Великая Отчественная война в моей семье" - Лустина Алина, Бардыкина Полина, Шмачков Юрий, Жигуля Соня, Теплюкова Соня

остальные - готовим к 20 октября.

Учим наизусть любое стихотворение об осени на завтра, 14.10.

12 октября

д/з по математике - № 1 (а, б, в) стр 49 - в тетрадь , можно только действия, ответ, без таблицы. Тетради раздала новые, обернуть. 

русский язык - написать минисочинение "Осень" (10-12 предложений). НО! В каждом предложении использовать слово(а) с приставками.

Литература - писали турнир "Мыслю, знаю, действую", д/з сочетано с русским языком (мини-сочинение)

 Родителям  можно выполнить задания вместе с детьми, а можно и просто для себя,  правильные ответы опубликую позже, будет интересно!

Турнир «Мыслю, знаю, действую –2011» 1 тур

Школа________    4 класс ____

Фамилия, имя __________________________________________

 1 задание.

В рассказе В. Осеевой «Волшебное слово»  Павлик пожаловался старику, что сестра не даёт ему красок, хотя у самой много. Старик открыл мальчику волшебное слово, которое нужно говорить обязательно тихим голосом и глядя прямо в глаза.

 Прочитай  отрывок из этого рассказа.

Павлик подошёл к сестре. Глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал: «Лена, дай мне одну краску, пожалуйста». Лена широко раскрыла глаза и смущённо пробормотала: «Какую тебе?» (В. Осеева)

 О чём автор хотел сказать нам в отрывке? Выдели  наиболее точный ответ на этот вопрос:

а) о вежливом обращении;

б) о том, как обращение Павлика повлияло на сестру;

в) о том, что нужно быть всегда вежливым и не жадничать.

3 задание.

Алиса побывала в волшебной стране. Жители этой страны не чувствуют запахов. Алиса написала рассказ в газету о своем путешествии. Но редактор газеты усомнился в его правдивости. Подчеркни в рассказе Алисы те места, которые вызвали недоверие редактора.

«Я посетила волшебную страну. Жители показали мне столицу. Она окружена огромным липовым парком, чтобы каждую весну город утопал в медовом аромате. Все улицы и окна домов украшают живые цветы. Женщины этой страны любят яркие наряды, украшения и духи. В волшебной стране прекрасные повара. В свою выпечку они обязательно добавляют ваниль. Я сделала много фотографий на память.»

 4 задание.

Алёша и Саша ходят в кружок авиамоделирования. Оба мальчика сделали радиоуправляемые модели самолётов, и пошли их испытывать. У обоих мальчиков самолёты не полетели. Алёша хочет обязательно участвовать в завтрашнем конкурсе, а Саша хочет научиться делать управляемые модели самолётов.  

 Найди действия, которые помогут Алёше и Саше. В таблице рядом с именами мальчиков вычеркни номера действий, которые не приведут их к желаемому результату:

1. Переделать модель самолёта заново, изучив ещё раз инструкцию.

2. Попросить папу доделать модель самолета.

3. Взять летающую модель с прошлого конкурса.

4. Попросить объяснения у учителя на следующем занятии кружка.

5. Сослаться на болезнь, чтобы не пойти на конкурс.

6. Предложить организаторам конкурса провести во время конкурса мастер-класс для тех участников, у кого модели не удались.

 5 задание.

В школьном театре объявили, что для участия  в спектакле им нужен один большой мальчик. Вася и Петя стали спорить, кто из них подойдет:

Вася: Я подойду. Я выше тебя!

Петя: Нет, я. Я старше тебя на полгода!

 1) Как ты думаешь, кто из них подойдет?

         А) Петя;

         Б) Вася;

         В) оба мальчика;

         Г) нельзя выбрать.

2)Ответь на вопрос: «Почему ребята спорят?»

 Ребята не могут выбрать, кто из них подойдет, потому что __________________________________

____________________________________________________________________________________

3) Напиши, как надо изменить объявление, чтобы избежать спора между Васей и Петей:

____________________________________________________________________________________

 6 задание.

Продолжи каждую последовательность чисел:

1)         1,  3,  5,  7,  9   …

2)         10,  9,  8,  7,  6   …

3)         1,  4,  3,  6,  5  …

Опиши, каким способом построена последовательность:

1)         _____________________________

2)         _____________________________

3)         _____________________________                    

В каком случае последовательность чисел продолжить было сложнее и почему?

____________________________________________________________________________________

Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное:

 1) Записать двузначное число под многозначным, разряд под разрядом.

 2) Умножить многозначное число на единицы двузначного, результат записать разряд под разрядом.

 3) Умножить многозначное число на десятки двузначного, результат записать со сдвигом на один разряд влево.

 4) Сложить полученные произведения.